Conceptos recortados, parálisis productiva

Los conceptos recortados sobre formación y la parálisis de los AASS dejan sin empleabilidad a miles de personas y hasta al país entero.

Cuando se sale del camino lógico y razonable por el que el mundo camina, por mucho que diga lo contrario la patronal interesada en la subvención, hay que mirar atrás por el retrovisor para, dando marcha atrás sin ir a ciegas, recuperar los conceptos antes de poder volver a mirar hacia delante por el camino correcto. De lo contrario, acabaremos perdidos, inmóviles y empantanados, en la desolación.

Decían los AASS estos días que los cursos de formación para desempleados que son subvencionados por todos nosotros con dinero público y que se imparten en centros privados colaboradores de la Administración- no están siendo subvencionados por la crisis y que dejan a 400 especialistas en las materias formativas sin empleo, y a unas cuantas entidades privadas sin presupuesto, así como a miles de desempleados sin formación. Pero ¿por qué no hay más centros propios de la Administración y más funcionarios instructores docentes impartiendo cursos capaces de realizar tal servicio? ¿No se garantizarían así mejor la formación permanente a los desempleados y a todos los trabajadores? ¡Ah!, ¡siempre se me olvida! Ustedes ya no defienden los servicios públicos por medios propios de la Administración sino que por medio de entidades privadas colaboradoras. ¿Seguirán defendiendo este modelo para los servicios sanitarios? ¿Díganme por qué no?: clínicas, hospitales y fundaciones sanitarias participadas por ustedes, los sindicatos mayoritarios, junto con la patronal. ¿No es ese el futuro que han defendido desde hace treinta años para la formación de los trabajadores? Sólo hay que ver la multitud de empresas colaboradoras en sus boletines de enganche con abundantes descuentos para afiliados. Miren ustedes: llevan equivocando conceptos desde hace treinta años. Para empezar, y grávenselo bien, no hay una única formación y tres tipos de alumnos: estudiantes, desempleados, y empleados; sino que existen tres formaciones bien diferenciadas con sus respectivos contenidos escalonados con sus características bien distintas: la inicial, la permanente y luego, por último, la del puesto de trabajo en la empresa. Obviamente estas formaciones son las que hay que diferenciar con sus contenidos distintos. Sin embargo, ustedes, junto con la Administración educativa, están empeñados en que no hay diferencias de contenido, y claro: la empleabilidad del país por los suelos. No han sido capaces de desarrollar un «aprendizaje permanente» como servicio publico con medios propios de la Administración, sino que destruyeron el servicio que había para demandar al Estado el dinero que debería haberse utilizado en los centros propios de la Administración e incrementar sus contenidos, pero claro, ¡daban ustedes el servicio con sus centros privados y colaboradores! ¿Lo dieron? O malgastaron los fondos de formación europeos para mejorar nuestra competitividad y ahora nos encontramos sin competitividad, sin empleabilidad y sin productividad.

Las fundaciones formativas de la Construcción y del Metal, deben pasar a formar parte de un Organismo Autónomo de la Administración y su personal docente de las especialidades más recurrentes- convertirse en personal funcionario abriendo la Escala de Instructores Docentes con exigencia de experiencia laboral previa en sus respectivas especialidades. No más subvenciones a entidades privadas. Potenciemos los centros propios de la Administración y que los empresarios paguen e inviertan en formación promoviendo instalaciones de investigación en dichos centros propios de la Administración o den becas para centros y medios privados. Pero no más subvenciones encubiertas a sindicatos amigos y empresarios colaboradores para formación.

A la propuesta de cambios en la FP desde Asturias.

El mundo no estará bien en décadas sin nuevas dinámicas en la formación. Europa va a ser descuartizada por la estupidez interna y por la alianza de las instituciones que, en cuanto ven una estupidez, apuestan todo su dinero en contra. ¿España? El «Todo» desperdigado en cada una de sus partes que, sumadas, dan un conjunto vacío de resultados cargado de agitaciones. ¿Asturias (España)? Hemos perdido el tiempo en materia de formación y conocimiento desde que hace más de treinta años se llegó al consenso con la oposición para dar campo libre a los AASS en materia de FP ocupacional. Unos AASS cargados de intereses corporativos en conjunción con el MEC para obviar a la formación del MT. Nadie podrá conocer jamás con exactitud el coste humano y económico que este consenso de reconcentrada arrogancia, incapacidad y falta de imaginación para ver la realidad y prever el futuro, nos ha llegado a costar a la sociedad.

Lo he dicho ya varias veces: en materia de FP (que conceptualmente incluye a la universidad) el error principal que se ha cometido y se está cometiendo es ese: conceptual. Hay cuatro concepciones formativas que se reducen a dos: La FP inicial con su carácter académico reglado (con titulaciones de por vida); y la FP permanente ocupacional para la empleabilidad de las personas y el desarrollo de la competitividad empresarial (con sus certificaciones a todo lo largo de la vida). En la FP inicial entran las concepciones de la Educación y la propia FP inicial. Y, en la FP permanente, entran las concepciones de la FP Ocupacional (dividida a su vez en FP ocupacional propiamente dicha y FP específica) y, en alternancia con ella, la formación en la Empresa. Pues bien, el error está en no considerar todo esto y estructurar el desarrollo del conocimiento. Lo repito: La alternancia Formación/Empresa, debe hacerse con la FP permanente de carácter ocupacional para la empleabilidad de las personas a todo lo largo de la vida. ¡Piensen en su responsabilidad! Y dejen de darle vueltas a su equivocación para ver si encaja en la realidad del mundo.

No es un galimatías, sí lo es lo que hay. Que no encaja desde hace treinta años y los resultados están aquí bien visibles. Vislumbremos como ejemplo dos itinerarios formativos para un primer empleo (hay más posibles en cada bifurcación) y recuerden que tenemos un 50% de desempleo juvenil y baja competitividad.
- En el primer itinerario el joven (A) termina la ESO y entra en el CFGM de «Instalación y Mantenimiento Electromecánico…». Al final del mismo podrá optar a formarse específicamente en una ocupación de entre las varias a las que puede optar y en alternancia con la Empresa, para enfocar su empleabilidad futura (como por ejemplo, la ocupación de: «Mecánico de mantenimiento industrial»), pues los trabajos se desarrollan en el campo de la ocupación y no en el genérico de un sector.
- En el segundo itinerario formativo tendremos al joven (B) que, terminado el bachillerato, realiza el CFGS de “Mantenimiento de Equipo Industrial” para dirigirse a la FP permanente específica con el fin de formarse de cara a su empleabilidad profundizando en tecnologías como las de «Oleohidráulica» o «Regulación y control electrónico» u otras complementarias, dado que su deseo es desarrollar su empleabilidad en la ocupación de «Instrumentista oleohidráulico» que las requiere, y que tan sólo se han visto genéricamente en su temario de la FP inicial. Haciendo esta preparación en alternancia con la empresa. Mientras realiza estas formaciones especificas de la FP permanente se topará con otros ya no-tan-jóvenes -del primer itinerario tipo (A)- que siendo ya buenos oficiales de mantenimiento buscan su mejora profesional, e incluso se encontrará con Ingenieros Técnicos.
El mismo esquema conceptual rige para la universidad cambiando CFGM por Grado, CFGS por postgrado y la FP permanente por másteres específicos en tecnologías, ocupaciones, o técnicas complementarias, junto con la formación en alternancia en empresas o clusters empresariales con los que se harán investigaciones y tesis doctorales.

No desarrollen esta estructura conceptual; no hagan estas innovaciones en el campo de la formación. Pero no insistan ustedes en ese consenso absurdo que parece considerar que un obrero manufacturero bien programado y subvencionado puede ser más competitivo y rentable empresarialmente que los robots o los procesos de automatización, porque, como han comprobado, sólo empobrece al país dejándolo muy atrás en el desarrollo tecnológico. Inviertan en robots y procesos de automatización de evolución rápida y ya me dirán (si quieren ser competitivos) si necesitan FP permanente más allá de la FP inicial. Claro que para cuando se den cuenta, seguirá siendo tarde para la sociedad que se habrá retrasado aún más y entonces sí que seremos un Paraíso Natural; ¡y tan natural!.

Todo se desmorona entre bambalinas

l 1 de mayo de 1886 se inicio una huelga por la reivindicación de la jornada laboral de 8 horas. Y hoy en día, 7 de cada 10 jóvenes no tienen trabajo y, los otros 3, seguro que trabajan más de 8 horas al día y, para colmo, las otras horas extra no se las pagan (al menos oficialmente). Y todo esto debe figurar como gran éxito sindical, sobre todo de los llamados sindicatos oficiales que visitan (si es que las visitan) sus empresas los días previos a las elecciones sindicales y les dicen:

- Ya sabéis, cuando tengáis algo que reclamar lo decís.

Y no es que no sepan su situación laboral, es que saben que la contestación de los jóvenes sonriendo será:

- Sí, no os preocupéis, estad tranquilos que así lo haremos.

Todos saben que hay siete esperando para entrar en cuanto presenten una queja.

Don J. Jesús J. Suárez González de Gijón escribió a esta sección el 30 de Abril del 2011 un escrito titulado: «El 1 de mayo donde se acabó el chollo» y en él, entre otras cosas, escribe:

«CC OO y UGT. Los sindicatos... No viven de sus afiliados... sino de las subvenciones del Gobierno socialista y del chiringuito de la formación, que han construido al hurtar al ministerio de Educación y al profesorado de formación Profesional parte de sus lógicas actividades para enchufar a sus liberados».

Y es que la verdad ya no es capaz de abrirse paso en el conocimiento de la gente entre tanta mentira oficial. Lo cierto es que a quienes hurtan su trabajo desde hace décadas no es al profesorado del ministerio de Educación, sino a los instructores de FP ocupacional del ministerio de Trabajo que en 1984, y en la primera quincena de agosto, primero se deroga la ley que los constituía como escala docente y, una semana después, una ley muy extraña, establece que sólo son docentes los del ministerio de Educación. Todo un gran éxito sindical. Y claro, los jueces no pueden hacer otra cosa que dictar sentencias legales, pues como ellos mismos nos dicen, sólo interpretan las leyes no las hacen. La legalidad, en su momento, tampoco pudo evitar los progroms de las leyes excluyentes que establecían que quien por derecho natural era ciudadano aleman de pleno derecho, de pronto dejaba de serlo por una ley totalitaria y nazi. Por eso este indocente emfo (perteneciente a la declarada a extinguir escala media de formación ocupacional) sabe, desde entonces, que esta crisis llegaría. Los trabajadores deben ver y observar la realidad para enfrentarse al futuro con un esfuerzo responsable exigiendo respeto, pero viniendo del sindicato vertical del franquismo... No supieron reaccionar. Cuando vi y oí a un sindicalista en los ochenta tratar amigablemente de tú al consejero delegado de una importante empresa mientras éste sonreía, supe que la cosa estaba perdida por mucho que el sindicalista creyese tener la sartén por el mango. Era ridícula toda la escena. Y este tipo de ridículos traen consecuencias como crisis. Luego vi como no querían percibir (o bien percibían a su manera) la presión urbanística sobre los astilleros de la bahía de Gijón. Y como los primeros cursos que les ofrecieron en los fondos de formación fueron cursos de francés. Consecuencia... Espero ver la salida de los barcos recién construidos durante muchos años aún, ¿o no?

Entre bambalinas siguen los esfuerzos teatrales. Ahora todo depende de la seriedad y de lo bien informados que estén los espectadores.

Asturias para quedarse

Para quedarse pasmado. Esta semana un alumno se me fue contratado a Cataluña. Iba nervioso, contento y apurado porque para facilitar su colocación había dado la dirección de su novia asturiana que ya estaba trabajando en Cataluña y, como consecuencia, tenía que presentarse al día siguiente. Esto no es un caso extraño, hace unos años una pareja de novios que estaba trabajando en Londres (de lavaplatos y esas cosas mientras aprendían a dominar el idioma) vino para casarse y ver si encontraban trabajo. Mientras buscaban empleo, él hizo un curso de automatización oleohidráulica, luego, como no encontraron trabajo, se casaron y volvieron a Inglaterra. Gracias al curso allí encontró trabajo en una empresa de fabricación de vehículos industriales ligeros como técnico y, a partir de entonces, todo eran tuberías y componentes en su curro (y me lo hizo saber agradecido). Un año después fue reconocido como ingeniero (era ingeniero técnico). Ahora está en el departamento de R&D y está preparando un master en matemáticas porque allí sí le han reconocido la Ingeniería Técnica como un grado (va a ser difícil que aquí en Asturias encuentre algo mejor) cuando aquí un ingeniero técnico no es reconocido como grado. Señores, éste es el handicap a superar: los mejores se van porque aquí no hay futuro sino trabas, y, como son buenos, encuentran trabajo (de esta forma es prácticamente imposible que vuelvan a Asturias salvo de visita a ver a sus familiares y amigos). Así tengo un sobrino en Madrid desde hace años. Ahora ya con tres hijos, casa propia y buenos colegios que se preocupan por la excelencia sin limitaciones, sólo se plantea traer a sus hijos para que los vean los abuelos en vacaciones. La pescadilla se ha mordido la cola y va a estar friéndose en aceite durante mucho tiempo. Los empresarios de aquí han dicho, y dicen, que hay que gastar mucho menos en formación de calidad porque luego la gente se va. Ya ven: son unos pragmáticos de mucho cuidado. Puesto que la gente buena se va, solicitan menos universidad y más aprendices. ¿Para qué queremos gente buena? Dicen los que, con su labor durante años atestiguan nuestra mediocre situación industrial. Y es que los prefieren algo más despistados para facilitar su labor de capataces, por tanto no consideran la necesidad de potenciar aptitudes y actitudes libres, independientes y autónomas propias de trabajadores creativos para sus líderes. Y es que en esto llevan décadas poniéndose de acuerdo con los sindicatos que también los quieren poco autónomos, libres e independientes. Así es como se han cargado al subsistema público de la FP permanente de carácter ocupacional: un subsistema con sus funcionarios, que imparten docencia, declarados a extinguir y con los otros profesores considerados: Exp.doc./No doc. T. C. (algo así como expertos docentes/no docentes; técnicos contratados). Y todo con el inestimable auxilio de esa parafernalia que están montando desde el subsistema de la FP inicial intentando ser dos subsistemas en uno, sin siquiera acertar a emular a la antigua formación profesional del Inem. Como consecuencia, ni un subsistema ni el otro funcionan como debieran; el unos por méritos propios y el otro por ajenos. Es decir: cada vez habrá menos gente bien formada para emigrar y ya no tendrán más remedio que quedarse porque afuera no les necesitará nadie. ¿Es esto a lo que se refiere el candidato socialista cuando dice que todos van a quedarse en Asturias? No creo, pero es lo que llevan sembrando durante 30 años. Como una cosa es prometer, y otra hacer; ahora dicen que quieren a los asturianos mejor preparados, pero no cuadra; y eso que es todo un reconocimiento explicito de que la han estado pifiando durante años. Si el señor candidato quiere nuestra confianza, debe empezar por decir que piensa abrir y potenciar la FP permanente pública de carácter ocupacional que tienen declarada a extinguir, abriendo la escala de sus funcionarios docentes: los antiguos instructores del Inem que, tras declararlos indocentes y degradarlos, han sido extinguidos.

No estamos cualificados

Corrompemos los conceptos. Hemos marginado, corrompido y pretendido olvidar el término ocupación y, como consecuencia, hemos destruido uno de los medios para progresar. El INCUAL no está realizando una estructura que nos permita avanzar de forma eficaz por el conocimiento y el aprendizaje permanente en busca de la competitividad que nos es tan necesaria. Esto ocurre porque corrompe conceptos. Ha copiado la estructura y la metodología que el desaparecido SEAF-PPO había desarrollado antes de los ochenta del siglo pasado y que el INEM intentó aplicar en los ochenta con escaso resultado, pues todos: Educación, AASS y una interesada Administración de sonrisas y no problemas, no querían que progresara este tipo de formación ocupacional [salvo para el desarrollo y creación de centros colaboradores]. Una formación tan necesaria, y complementaria de la imprescindible formación inicial. ¡Y miren ustedes por donde!, no tenemos formación inicial ni formación ocupacional, es más, hemos proscrito el término ocupación tan importante y crucial. Hemos perdido treinta años y, con este sostenella y no enmendalla, vamos a un desastre histórico sin precedentes. La crisis que padecemos de falta de competitividad era absolutamente previsible a principios de los ochenta como consecuencia de esa persecución del concepto ocupación y su formación; era necesario que surgiera la crisis en los noventa para afrontarla, pero nos engañamos e inventamos la burbuja inmobiliaria y..., hasta hoy que seguimos igual. Cuando debíamos apostar por la creatividad, apostamos por lo manufacturero sin ver que el reparto dela riqueza se haría, no por el trabajo, sino por la creatividad en un mundo donde los androides en las fábricas ya soñaban con ovejas mecánicas. No, no es cierto que no seamos conscientes de lo que nos ha pasado, es que no queremos asumirlo y cambiar reconociendo los errores. Se estableció que el concepto ocupación era tal que tener ocupados a los parados; se le marginó cuando es un término concreto y específico, y se encumbró, por el contrario, el de cualificación que es inconcreto e inespecífico. Nos llenamos de palabras que no llevan a ninguna estructura operativa.

Así como el número de pixels da definición a una fotografía, así debe ser la estructuración y definición de las ocupaciones. El píxel debe abarcar una información de la imagen total de la realidad. Mientras Europa está aplicando ocho niveles profesionales para la clasificación de las ocupaciones aquí estamos aplicando cinco niveles [los de 1985]. La presidenta del INCUAL en 2007 nos dijo que no interesaban muchos compartimentos. Y yo me pregunto: ¿cuánta información de la realidad productiva guarda una cualificación? No, no estamos cualificados para percibir la realidad laboral y productiva e incidir en ella si empleamos sistemas de 1985. ¿Cómo no vamos a ir atrasados! Mucho BOE para garantizar poder, y muy poco concepto.

Ya he mencionado desde esta sección como hay tres concepciones formativas: FP en la empresa, FP ocupacional y FP inicial. Pues de igual forma se debe analizar la realidad: en los sistemas productivos se realizan tareas, y un conjunto de ellas configura una competencia de las mismas, a su vez, un conjunto de esas competencias puede configurar una cualificación profesional, de tal forma que un conjunto de cualificaciones configurarán una ocupación profesional. Esto establece que un conjunto de ocupaciones requerirán de una formación inicial o titulación académica concreta. Por qué es tan importante esto ahora, pues porque es a nivel de las tareas que todo está cambiando en el mundo de las ocupaciones laborales por lo que es necesario ver y abarcar esos cambios que cambian las competencias y las cualificaciones de las ocupaciones año a año [por no decir trimestre a trimestre]. Nunca tendremos esa definición del cambio porque nuestro píxel, nuestro grano, es muy gordo. En realidad el mundo académico tan sólo se apropia de palabras, y las cualificaciones sólo son formas de compartimentar titulaciones de la formación inicial. Nuestra cámara formativa para plasmar la realidad laboral apenas tiene pixels. Piensen, o pregunten, ¿cuántas ocupaciones existen en la realidad laboral española? [Si esas son las denominaciones con que las empresas ofertan empleo o los demandantes demandan empleo]. Pues piensen que cada una de ellas debe definirse por un conjunto de cualificaciones en términos que abarcarán desde la autonomía laboral, las destrezas cognitivas y prácticas, así como los conocimientos teóricos y fácticos. Y partiendo de que hay miles de ocupaciones, no creen que saldrían muchos miles más de cualificaciones. Pero no se preocupen el INCUAL ya ha definido a 454 con su macro e inespecífico sistema. La foto de nuestra realidad productiva no sale nada nítida. Y nuestra preparación para afrontar la competitividad mediante el aprendizaje permanente se desvanece. No cabe duda de que seguiremos atrasándonos. No estamos cualificados y el INCUAL [el Instituto Nacional de Cualificaciones] tampoco.

Ocupados con Bolonia

Andan los jóvenes universitarios ocupados con Bolonia y deberían hacerlo más con el marco europeo de cualificaciones (EQF). El conocimiento debe ser amplio y profundo en esa su formación inicial del grado universitario, pero esa formación no tiene por qué ser específica de cara a una única ocupación, sino generalista, porque es en el posgrado donde se debe enfocar dicha especificidad ocupacional que se dirigirá hacia cada una de las múltiples ocupaciones en que se aplican los conocimientos del grado, mediante la realización de másteres (maestría específica) adquiriendo las destrezas tanto cognitivas como prácticas requeridas para dicha ocupación, o bien hacia una especialización que profundiza en un campo determinado, todo ello en vista de la dinámica ocupacional que se observa en la realidad circundante o de la permanente necesidad de empleabilidad. Este tipo de formación debe, además, ser dinámica y permanente a lo largo de la vida. ¿Pero es eso todo? No. Posteriormente uno debe sumergirse en la propia realidad en busca de la competencia profesional, consiguiendo la autonomía y manteniendo la empleabilidad. ¿Es tan difícil vislumbrar formalmente estos conceptos? Bueno, el Marco Europeo de Cualificaciones lo hace dándonos una descripción amplia del tema a través de ocho niveles profesionales. ¿Qué ocurre? Pues que no queremos cambiar, que innovar consiste en hablar de la innovación y sacar hasta un doctorado en la misma, como si se sacara en la gramática de un idioma que nunca se sabrá hablar. No cambiamos ni innovamos, nos atrasamos y no somos competitivos; es más, creemos que innovar es hacer cambios sin más, cuando innovar es conseguir que la mayoría de la gente establezca la búsqueda de hábitos y formas de entender la realización de sus quehaceres de forma que la sociedad en la que se inscribe (como un estornino en su bandada) sea competitiva y gane en confianza y seguridad: que, al fin y a la postre, no es más que competencia y empleabilidad. Y todo ello, sin formación ocupacional permanente, no va a ser posible.

El mencionado marco (EQF) establece cuatro niveles para el EEES, ¿cómo los veis los universitarios? ¿Dónde están el ciclo corto, el 1.º ciclo, el 2.º ciclo y 3.º ciclo en nuestra estructura del EEES en la que se supone estáis?

-El ciclo corto: preparación y selección para entrar a hacer el grado desde el enfoque profesional del mismo. De tal forma que quien no superase esta auténtica selección de acceso pasaría a los itinerarios formativos de la FP ocupacional para desarrollar su empleabilidad en ocupaciones de nivel 5.

-1.º ciclo: el grado universitario. Más o menos en el que estáis y que debe ser profundo y firme, pues debe durar toda la vida y capacitar y ser la base de las múltiples formaciones de carácter específico que a lo largo de la vida deberéis realizar en busca de la empleabilidad en el nivel 6 de las mismas.

-2.º ciclo: es el enfoque de másteres de posgrado que deberían ser de carácter ocupacional e impartidos por docentes provenientes desde el mundo empresarial de esa ocupación, y con ello buscaréis la empleabilidad a la que nos referíamos. Una certificación profesional que requeriría de un aprendizaje permanente y con el cual se pasaría a desempeñar ocupaciones de nivel 7. Esta formación de posgrado ya es en sí misma una formación ocupacional de alto nivel.

-3.º ciclo: Es el más alto nivel formativo y se realiza por los propios medios con la investigación en el propio puesto de trabajo, y conlleva la obtención del máximo reconocimiento: el doctorado de nivel 8.

Sí, es cierto, tienen motivos los jóvenes universitarios para indignarse porque, desde el caos conceptual y la ignorancia en que nos mantenemos en torno a estos conceptos, más bien temprano que tarde la realidad nos dará alcance y tendremos que enfrentarnos a un hecho: buscar el desempeño de un puesto de trabajo de una ocupación y, luego, desarrollar su empleabilidad permanentemente a todo lo largo de su vida. Entonces, si las ocupaciones se mueven constantemente hacia mayor complejidad y cualificación, ¿qué vamos a hacer si ni siquiera aceptamos el término ocupación? Por otra parte, si la economía debe olvidarse de la construcción y de los trabajos manufactureros, ¿qué vamos a hacer con la gente que no hemos formado con buena base en la formación inicial si no valoramos la formación ocupacional ni en todos estos años la hemos desarrollado?

¡Jambalaya!

Esto no funciona. No funciona para todos igual, ni siquiera para los pocos que creen que les funciona bien. No será tirando la basura por barlovento sin ceñirse a las necesidades del auténtico progreso como esto va a funcionar. Olvídense del socialismo real, comunica. ¿Quién responde?: la libertad contesta. No sólo la ganada, sino la que se da al próximo. Ese prójimo desconocido que, como tú bien sabes, es usado y abandonado. China, un régimen comunista, va tomando las riendas del mundo cabalgando la mayor especulación capitalista a futuros existente, comprando deuda a aquellos que juegan en su casino mientras hace dumping social. Seguro que China ayuda a Cuba y a la Republica Democrática del Congo, e incluso a la no democrática. Lo que no me consta es que la fundación del palíndromo Soros esté ayudando a Cuba, aunque Todo puede ser. Pero seguro que hay fundaciones que sí ayudan tanto a Cuba como al Congo con intrincados bosques de donaciones al más puro estilo Sherwood, un Sherwood plagado del timo azul del pájaro de la felicidad, un trino atravesado por caminos que conducen al reino del no-futuro. Un paraíso natural donde los niños que están por nacer [si es que nacen], ya no lo harán con un pan bajo el brazo y un perro de mascota, sino con la hipoteca de por qué deberán nacer sin una renta básica universal como humanos.

Esta crisis es el resultado de los parches puestos en los noventa [del siglo pasado] para ir tirando la casa por la ventana [con la LOGSE incluida]. Si seguimos poniendo parches acomodaticios sin enfrentarnos al problema del desempleo tecnológico, sin oficinas ni oficios, entre tanto cajero automático, no sé lo que puede pasar. Pero, después de que nominas del Principado explicitasen al sujeto como «experto docente-no docente» mostrando toda la arbitraria y contradictoria realidad [según me constata una «expertadocentenodocente» de jardines de ensueño], y es que todo parece que sea posible aunque uno no se lo pueda imaginar, de forma que hasta falla la ley de Murphy. Acabo de leer un artículo de opinión que dice que a Saddam Hussein [dentro de esta guerra contra el terrorismo en la que estamos metidos en Afganistán] no había que haberle declarado la guerra sino derrocarle pacíficamente como a Mubarak, y, supongo, que en vez de ahorcarle como a un cuatrero habría que haberlo enviado como sheriff al Kurdistán de sus genocidios. Ocurre, sin embargo, que escojo ir contra los tiranos y los totalitarios excluyentes ¿val un coxiu?. Si hay que hacer la guerra contra algún tirano, pues... Se le para los pies, se le ata las manos y se le cierra la boca. Y más si el tipejo amenaza y dice estar dispuesto a hacernos la pascua organizando un baño de sangre suicida y gozosamente anula los derechos humanos bajo su tiranía, e intenta alienar a las personas garantizando que el holocausto fue tan sólo una patraña para enviar los judíos a Palestina y crear Israel. Del parche del la guerra de Kuwait surgieron desuniones occidentales de energía nuclear por contrabando de petróleo, y de esos parches pasamos a estos otros parques y plazas demandando libertad a golpe de muertes en el norte de África. ¿Qué garantiza el ejército en Egipto? En la Turquía amenazada si sé lo que garantiza constitucionalmente. Y... ¿Quién está garantizando el cierre de Garoña metiendo, de contrabando, la inflación?

Seguimos poniendo parches y parques partidistas. Propongo, dadas las actuales tendencias existentes que, en todos los municipios y villas de esta inusitada Asturias, haya un parque con denominación y placa, todo incluido, de: «Parque del orgullo Humano». Así, con la alegría de serlo y educando para ello, porque como defensor de la hibridación, y de la universalidad de la Renta Básica o del IC, considero que lo uno no quita lo otro. Debemos buscar y confiar en que nazcan muchos niños con Ingreso Ciudadano, preparados y dispuestos a poblar este país de libertades laborales cooperando en equipo y haciendo maravillas. Y es que, hablando de equipos, van a sacar a universitarios del paro para orientar a otros desempleados. Supongo que serán gente muy cualificada y experimentada, cada uno de ellos en su sector industrial de procedencia [que ya los hay veteranos en esta guerra] para que analicen, orienten y aconsejen a la otra gente de su sector que, desempleada también, está menos preparada. Porque si no tienen experiencia en el sector ¿de qué van a orientar? ¿Cómo van reconocer los puntos débiles para corregirlos y potenciar los puntos fuertes? Pero leo que no va a ser así, que serán preferentemente abogados y psicólogos, estos para consolarlos y los otros para que se muevan bien por la Administración de acuerdo a las normas. ¡Oiga! Que lo que quieren no es tratar con la Administración sino que los contraten. ¡Jambalaya! amigos, ¡jambalaya!