No son los mercados, son nuestros pecados.

No se puede culpar a la meteorología porque llueva o luzca el sol. De igual forma, no se puede culpar a los mercados, salvo porque tienen un comportamiento producto de decisiones de hombres libres (a veces irresponsables). Nuestros pecados como españoles libres fueron múltiples, y estamos cosechando lo que hemos sembrado.

En la transición se acordaron cuestiones menos públicas que los Pactos de la Moncloa, como ese acuerdo por el que la FP permanente de carácter ocupacional para la empleabilidad debería acabar siendo realizada y ejecutada por los AASS con fondos públicos. Y mientras desaparecía la impartida por la Administración con medios propios, convirtiéndose ésta en un río de fondos hacía centros colaboradores. El objetivo de la competitividad del país, que debería conseguirse por medio de la mejora continua de la empleabilidad de los trabajadores, habría quedado marginado por otras cuestiones más interesantes para los agentes intervinientes. De ahí que tras más de veinte años de ayudas con fondos estructurales europeos para la formación con el fin de mejorar la competitividad del país, ahora resulta que no existe tal competitividad. Hemos malgastado ingentes cantidades de ayudas europeas para mejorar nuestra competitividad, hemos vendido todo nuestro patrimonio industrial del INI como si fuéramos verdaderos hijos de papa herederos en un paraíso natural, y llenos de oportunismo (que FG y el PSOE llamaban pragmatismos), llegamos a la cultura solchaguista, que afirmaba que España era el lugar donde uno más fácilmente podía hacerse rico. A cambio, el esfuerzo industrial y el conocimiento parecían como que no merecían la pena. Por eso como imagen poderosa hicieron su aparición pancartas como el eslogan JASP: jóvenes sobradamente preparados para ser explotados durante la semana, permaneciendo abiertos hasta el amanecer en el «weekend». Instaurada tal cultura, ya sólo había que dar el paso de la eficacia, y lo dio Aznar; llegando al auténtico pragmatismo de la «burbuja inmobiliaria» con múltiples construcciones por doquier con empleos manufactureros. Tras él, no es que volviera el oportunismo socialista, que también, sino el auténtico despropósito de que todo era guay en el feliz paraíso natural de la alianza de las civilizaciones. Una alianza en la que todos, a todos, nos iban a prestar dinero a cuenta de nuestras sobrevaloradas viviendas. Luego los que se dicen liberales como el señor Rosell opinan que sobran funcionarios, cuando lo que sobra son los cuantiosos gastos y sueldos que se pagan a prejubilados banqueros, o las subvenciones y contratos a empresas por cosas que podían hacer esos funcionarios a los que se prefiere declarar a extinguir, como es el caso de la Formación Profesional permanente de carácter ocupacional. Señor Rosell, lo que sobra es que la Administración alimente a tanta clase empresarial, porque ella, la clase empresarial, ni ha tenido ni tiene el suficiente dinamismo ni la suficiente visión para, creando una sociedad del conocimiento con todos los fondos recibidos, haber logrado la competitividad que no ha sabido conseguir. No desvíe demagógicamente la atención, ni del gasto ni de la responsabilidad. Ni un euro más para Formación Profesional permanente fuera de los cauces de la Administración, vayamos a una formación realizada por profesores que hayan pasado un concurso de méritos y el correspondiente examen por profesionales de la materia. Pero, claro, cierto liberalismo oportunista y socio de los oportunistas dice que para qué queremos servicios públicos realizados por la Administración, pudiendo pagarlos la Administración y darlos ellos con el consiguiente beneficio por representación y para pagar sueldos a gente para nada funcionarios. Pues, ya ve, cuando la patronal no reciba ni un euro de la Administración y sea la clase empresarial la que asuma los riesgos de hacer competitivo este país, hablamos y hablaremos también de la renta básica universal. Pero, de momento, que funcionen los funcionarios y que dejen de funcionar los que no son funcionarios y cobran del Estado, porque quitar funcionarios para que ustedes, los AASS, hagan negocios a costa de la Administración no me cuadra.

Pero si de verdad quisiéramos afrontar la realidad y salir de la crisis, sería bien fácil: sólo habría que seguir algunos principios éticos y consultar a la filosofía de la historia. Principios tales como dejar el hábito de culpar al otro como si eso fuese el remedio para el problema, y recordar que donde antes veinte hombres hacían un trabajo en un día, ahora un solo hombre en media mañana lo hace con una pala retroexcavadora. Además, ahora, donde antes cincuenta eminentes números uno de las mejores universidades investigando con su meticulosidad hacían un gran trabajo durante un trimestre, hoy en día el mismo trabajo es realizado por un único científico provisto de robots de investigación con inteligencia artificial, que, junto con su creatividad, lo realiza en un par de días. De esta guisa continuar con la expansión productiva para intentar combatir el desempleo tecnológico que he descrito, sería como establecer una reacción en cadena descontrolada en una central nuclear. Si consultamos la filosofía de la historia, ésta nos cuenta que por hechos mucho menos espectaculares que estos descubrimientos la historia dio cambios transcendentales que hubo que afrontar, o caer en la negrura de las civilizaciones abortadas. Por eso uno se atreve a establecer cuatro emprendedores principios para salir de la crisis

1.º–El que pueda y sepa hacerlo, que lo haga.

2.º–El que no pueda y lo sepa, que lo enseñe.

3.º–El que pueda y no sepa, que lo aprenda.

4.º–El que no pueda y no sepa, que no incordie y dé palmas y alegrías sirviendo a los demás.

A los jóvenes y muy preparados, pero para otros trabajos

Leído el artículo «Jóvenes y muy preparados, pero para otros trabajos», deseo explicar algunas cosas.

Toda preparación profesional exige de una estratificación que debe estar reconocida. Pero es ahí donde hemos fallado estrepitosamente y seguiremos fallando, pues no la reconocemos, ni la explicamos:

1º.- El primer nivel sería la FP inicial [por ejemplo: Graduado en Derecho]. Esta formación inicial será básica para la búsqueda de empleo en el desempeño de las ocupaciones del ámbito del Derecho, pero no forma específicamente para el desempeño de una ocupación. Es más, esta formación inicial de ámbito general para múltiples ocupaciones será estable a todo lo largo de la vida, pero la preparación específica en una ocupación exige del aprendizaje permanente que preconiza el marco europeo de cualificaciones (EQF).

2º.- Llegamos pues al segundo nivel de la estratificación, el de la FP permanente de carácter ocupacional para la empleabilidad [por ejemplo: para formarse en la ocupación de abogado existe la Escuela de Práctica Jurídica]. Esta formación ocupacional tiene varias versiones o aspectos dentro de ella misma:

A) La centrada en la ocupación. Como en este caso de la ocupación de abogado a modo de FP ocupacional inicial. (Aunque podrían ser otras ocupaciones: asesor..., gestor...).

B) La centrada en la especialización o profundización de partes específicas y que pueden ser impartidas en cursos, seminarios, conferencias... [Como pudiera ser la formación específica en Derecho marítimo para las ocupaciones propias de empresas o actividades navieras]

C) Las complementarias o transversales: [Oratoria, idiomas, informática...]

3º.- Llegamos al tercer nivel de la preparación profesional o de la autonomía. Debemos considerar que esta formación de carácter ocupacional en sus diferentes versiones debería ir acompañada del desempeño real práctico en un puesto de trabajo. Un aprendizaje dual o en alternancia pero con esta formación ocupacional, con el fin de obtener la autonomía profesional en la ocupación. Algunos quieren implantar esto pero desenfocando el tema al no establecer la dualidad con la FP ocupacional.

Obviamente, el 2º y 3º estrato están ligados a la empleabilidad de las personas y a las políticas para estimular la competitividad de un país. Tienen, por tanto, una concepción propia muy diferente a la de la FP inicial [el fiasco del INCUAL]. Debemos tomar conciencia de la importancia del concepto ocupación y de su formación específica de cara a la empleabilidad. Es obvio que tras la FP inicial se quiera desempeñar una ocupación directamente relacionada con ella, pero eso no depende solamente de nuestros gustos, sino de las dinámicas empresariales de un mercado cada vez más dinámico, un mercado que hace que los requisitos de las ocupaciones estén cambiando constantemente. Por eso se percibe como si nada de lo estudiado en la FP inicial sirva, pero esa es una percepción errónea: la formación inicial, aunque insuficiente a nivel ocupacional, es primordial para la vida: sobre ella se construirá toda la vida laboral. Cuando una persona se jubile habrá desarrollado múltiples ocupaciones y, casos habrá, en que ninguna haya estado directamente relacionada con su FP inicial. [Un estudio alemán sobre los jubilados en los 70 concluyó que habían llegado a desarrollar cuatro ocupaciones a lo largo de su vida]. El número de ocupaciones que se llegue a desempeñar en esta vida irá aumentando y eso sin contar con la propia evolución que sufra una misma ocupación. Por lo que el «aprendizaje permanente» será una necesidad imperiosa si nos queremos mantener en la corriente y en el centro del río. Por eso lo aconsejable es:

1) Preparación ocupacional y desarrollo de una ocupación directamente relacionada con vuestra FP inicial. [Por ejemplo: si eres musicólogo. Formarse investigar y publicar ensayos de musicología sobre un tema específico en el que te has especializado]

2) Preparación ocupacional en alguno de los hobbys que poseáis. [Si además de musicólogo tocas un instrumento podrías pertenecer a un grupo musical] . Esto puede que salve tu vida.

3) En época de crisis, estar abiertos a cualquier oportunidad de supervivencia. [Como trabajar como ayudante de cocina en un restaurante los fines de semana].

Arthur C. Clarke dejó su importante trabajo como eminente ingeniero de telecomunicaciones cuando la curva de sus ingresos técnicos fue cortada par la curva de sus ingresos como escritor. Quizás también, ese musicólogo del ejemplo prosperé económicamente cuando ponga su restaurante «La viola asesinada». Para ello le vino fenomenal su preparación como ayudante de cocina en un CFP para el empleo. Pero, aunque no viva de ello, tienen afamado prestigio sus ensayos sobre su especialización musicológica.

De esta crisis se saldrá, pero: formando a los trabajadores a ser creativos y tener visión, y mejorando su empleabilidad e innovándola. Para colmo de todo esto, en lugar de ser ésta una formación atractiva, incondicional y motivada; nos la están poniendo interesadamente como condición para percibir el subsidio de desempleo. Pero lo peor que tenemos en España es que nos escandalizamos y no aceptamos lo que aquí se ha explicado; y es que siempre se apuesta porque existan leyendas.

P.S.: Con nuestra forma de ver la preparación y la promoción profesional, nos encaminamos, no ya al «aprendizaje permanente», sino hacia el desastre permanente; pues: quien mucho abarca en el ámbito general del conocimiento, también debe apretar en el ámbito específico de su ocupación. Y aquí ni abarcamos en el ámbito general.

Proyectemos futuro, no invoquemos a la adversidad.

Adaptarse a las circunstancias se hace necesario, pero dependerá de la actitud el resultado: pues puede ocurrir que sólo nos estemos adaptando a las adversidades en las que nos ahogamos. Necesitamos identificar nuestra realidad presente para proyectarnos fuera de las circunstancias adversas y no sólo de la dificultad presente. El objetivo ya no puede seguir siendo el poder partidista de todo bajo control. Ya no es: «el que se mueva no sale en la foto», sino todo lo contrario: «quien no se mueva desaparecerá». Pero en España no se está por la labor. Nuestra adversidad es el desempleo; pero nuestro problema la falta de credibilidad, productividad y competitividad. Una falta de competitividad consecuencia de no apostar por los sistemas formativos y, muy especialmente, por no reconocer en su justa medida a la FP permanente de carácter ocupacional para la empleabilidad de las personas. Si a la Educación y a la FP inicial se las reconoce su importancia y las hacemos mayoritariamente públicas por medios propios, la FP permanente de carácter ocupacional para la empleabilidad de las personas se hace en su práctica totalidad con medios concertados contratados por la Administración, y pagados con fondos públicos. Seguimos sin percibir toda su importancia. Sin embargo, tengo muy claro tres cosas: 1º) El desempleo tecnológico es una realidad causada por los procesos automatizados reduciéndose el numero de trabajadores por producto y abaratando el coste del mismo, sea cual sea el producto o la ocupación. Por tanto, los pocos y cualificados trabajadores de estos procesos automatizados podrán obtener un salario digno, pero si el proceso no fuese automatizado: los manufactureros trabajarían prácticamente por nada. Además, puesto que el precio del producto lo impone un mercado global, puede existir una improductiva tercera opción: el cierre de las empresas por no ser capaces de competir en precios. 2º) La huida hacia delante que ha significado la expansión de la Humanidad deviene en brutal y peligrosa a causa de estos procesos robotizados. Incluso los trabajadores empleados en ese entorno robotizado, privilegiado y competitivo, deberán trabajar más horas disminuyendo el número de ellos para poder reducir costes, a fin de vender en mercados que, debido precisamente al desempleo, tienen cada vez más un menor poder adquisitivo; incluso deberán buscar mercados en países lejanos. Por tanto, en esta pescadilla que se muerde la cola, el paso siguiente será trasladar las fábricas a esos mercados para ser más competitivos. Todo esto genera desequilibrios: la riqueza no se distribuye adecuadamente, y se acumula en una capacidad productiva que no se emplea correctamente. 3º) Debemos mantener la libertad y el progreso, pero no sólo la libertad del «emprendedor», sino también la libertad incondicional de las personas que deben usar su vida en una realización personal: su empresa. Algo que sólo podrá estar garantizado por modelos de renta básica universal. (En estos tiempos de crisis, tal modelo serviría más para reducir costes saláriales que para satisfacer necesidades individuales. Pues una renta de 10€ mensuales pagada por Hacienda de poco sirve, pero si a cambio se reducen todas las retribuciones saláriales en 10€, muchas empresas tendrían un respiro mensual, pues los fondos no saldrían de impuestos a las empresas). Para hacer posible ese carácter emprendedor individual es necesaria una formación libre e incondicional; una formación permanente; una formación de contenidos tecnológicos y no manufactureros; una formación creativa, emprendedora e innovadora... Algo que no se hizo en su momento.

Algunos siguen sin pensar en el futuro, y sólo piensan en superar su adversidad presente. Así pretenden seguir los siguientes pasos: A) Eliminación del subsidio de desempleo y reducción de la prestación por desempleo. B) Condicionar cualquier subsidio (o la propia prestación) a la realización de algún tipo de procesos de orientación o de formación para el empleo [posiblemente realizados por entes privados y pagados con fondos públicos]. C) Todo proceso formativo incluirá un proceso de aprendizaje en las propias empresas, que no sólo será sin cargo para el empresario, sino que incluso éste cobrará por tal formación al Estado; y algo habrá, por facilitar la gestión, para las organizaciones sindicales.

Nada tengo en contra de lo anterior si no fuera por unas circunstancias que sé, categóricamente, que no se van a dar y que enumero: 1) El objetivo debería ser alcanzar la competitividad dando autonomía y empleabilidad a los trabajadores mediante orientación y formación, tanto en los centros formativos como mediante el aprendizaje en las propias empresas. Pero deciden los trabajadores, e incondicionalmente. 2) El Estado en todo lo relacionado con el empleo y su formación permanente de carácter ocupacional, empleará todos sus recursos para tales servicios única y exclusivamente en sus propios medios, sin contratar en absoluto servicios ajenos; dejando y dando libertad para que los otros entes o instituciones privadas hagan lo propio con sus privados medios. No se deberá seguir financiando el clientelismo de seudo empresas a costa del Estado. Pues no sería justo para otros emprendedores y sus empresas, el que unas sí, y otras no: quien debe decidir es el ciudadano. 3) Dejar de confundir interesadamente FP inicial con FP permanente ocupacional para la empleabilidad [artículos 149 y150 de la constitución europea].

Todos éstos son demasiados interrogantes que están invocando adversidad; y acabarán por ahogarnos.

Transformar España..., o perderemos toda oportunidad.

La fundación Everis declara su deseo de Transformar España. Esta declaración nos recuerda la necesidad que tenemos de convertirnos en una bandada de estorninos «con múltiples centros de gravedad». Ya no vale nuestra consabida bandada de gansos con «un centro de gravedad único», ése que el Estado actual quiere ocupar con su poder y la compra de votos a través de subvenciones que le faciliten la gobernabilidad: subvenciones a empresas, sindicatos, instituciones, centros colaboradores, fundaciones, ayudas a renovables, a adoquines para calles peatonales, al carbón, al museo del chacolí, a la dependencia... Por eso este régimen partidista debería dar paso a uno más democrático de listas abiertas e igualdad de voto. Pero ahora nuestro problema es la competitividad, y mi abuela de la aldea lo tendría claro: es necesario traer dinero a la casa yendo a vender al mercado de la villa y, para que te compren, lo que vendes ha de ser bueno bonito y barato, y rebajar el precio hasta venderlo todo. Pero así: vendiendo barato, reunir dinero para pagar deudas se hace costoso, y exigirá mucha más producción y ventas. Si encima seguimos comprando fuera más que vendemos... Habrá que pasar necesidades y producir más. Pero esto último no se logrará con un 20% de desempleados como si no necesitásemos su esfuerzo. ¡Es el momento de dinamizar a los emprendedores! Personalmente pensaría que si todos los ingresos que se dedican a los fines antes descritos para mantener el poder y los votos de un partido, se invirtieran en los ciudadanos a modo de renta básica universal, podríamos deducir ésta de la masa salarial de las empresas [sin cambiar los ingresos individuales] produciéndose así una deflación de los salarios a cargo de las empresas; por lo que éstas serían más dinámicas, e incluso facilitaríamos la aparición de pequeñas empresas financiadas a modo de microcréditos mensuales con tal renta [créditos muy útiles en países que podríamos ser nosotros dentro de poco]. «Debemos ubicar al ciudadano en el centro», nos dicen, luego hay que olvidar subvenciones a entidades, colectivos y/o empresas, y primar sólo a los individuos. Pero como la renta básica no va a producirse; igual hay que ir a una reducción de costes en las empresas con una deflación salarial directa como la de los funcionarios. Ahora bien, de producirse esta deflación salarial, habría que compensarla con una bajada de impuestos a las rentas más bajas [incluso liberarlas de ellos] y una subida a las más altas en el IRPF, mientras, se buscaría reducir impuestos y gastos a las empresas para que empleen trabajadores nuevos e inviertan en investigación y tecnología. Pero, como ya lo veo venir, en vez de renta básica universal aparecerán aprendices trabajando en las empresas a cargo del Estado con los AASS metidos en la harina participativa, se produciría así el mismo descenso de la masa salarial en las empresas con cargo al Estado, pero no sería por medio de una renta básica universal, sino condicional a aquellas empresas y trabajadores afines, para seguir explotando a los más jóvenes [como hasta ahora] y a los más viejos que no se jubilarían quedando como «senior» o maestros y sin tocar a los intocables liberados. [El que pueda hacerlo que lo haga, el que no que lo enseñe y sino: ¡libérate!]

Los procesos automatizados y los robots son primordiales para conseguir competitividad y valor añadido, por ello es indispensable una FP permanente de carácter ocupacional para el empleo que ponga en valor las capacidades tecnológicas. Necesitamos una formación de postgrados en el campo de las ocupaciones, no se puede seguir considerando a esta formación como algo paralelo a la FP inicial [tanto a la FP inicial de los niveles del EEES, como del inferior]. ¡De ninguna manera es paralela a nada! Pues es el postgrado en la especificidad de las ocupaciones. Existe demasiada ignorancia al respecto en este país; un país que incluso niega su existencia y contenido para el aprendizaje permanente; una ignorancia que en estos últimos treinta años ha producido falta de productividad y competencia. Tampoco es algo que se pueda enseñar sin estructura formativa en el puesto de trabajo como pretenden ciertos interesados en el estatuto del aprendiz. Digamos ¡sí!, al estatuto de aprendiz, y para todos los [ocho] niveles profesionales, pero a partir de una FP para el empleo por ocupaciones. Se debe acabar con todos los centros colaboradores, subvenciones y ayudas a empresas o entidades, que, como centros privados, deben tener su propia financiación. Y, desde luego, ni un euro para un estatuto del aprendiz que no parta y provenga de una FP para el empleo de carácter ocupacional pública con los medios propios del Estado [por cierto: el INCUAL debe poner en el centro de todo su trabajo a la ocupación laboral, o sino, no sirve para nada de cara al empleo, y nada de lo que ha hecho hasta ahora tiene en su centro a la ocupación] Insisto, no podemos incurrir de nuevo en menospreciar la necesidad de formación específica a nivel de ocupaciones o de la profundización en tecnologías específicas de ellas. Además, si el Estado debe invertir en un servicio público, lo hará a través de sus funcionarios y su función. El funcionario es independiente, y su objetivo es servir al ciudadano; los demás entes tendrán sus intereses y en ocasiones éstos habrán sido espurios a su propio fin formativo: ¿puede el fontanero de Ribavilla enseñar fontanería a sus conciudadanos? Algo que nada tiene que ver «con una evolución desde una sociedad de personas hacia una sociedad de talentos», pues se ha olvidado del «modelo productivo objetivo que debería haberse adoptado para afrontar los nuevos retos y necesidades», ese modelo formativo e innovador menospreciado hace treinta años. No podemos permanecer en el mismo error. Transformar no es acabar parado en el mismo sitio.

Las guerras mundiales del siglo XX han continuado por otros medios: «De las espadas forjarán arados, de las lanzas, podaderas» [Isaías]. Sus guerreros construyeron robots [mientras otros memorias]. Los países con más robots [Japón 30 robots por cada mil habitantes y Alemania 20] han hecho los deberes, no existen milagros sino robots. En los otros [que no se han preparado ni formado a su gente para esos procesos productivos] sus ciudadanos manufactureros medirán su competitividad con robots que no cobran salarios [y en Japón y Alemania también ocurrirá, pero tendrán el producto y su riqueza]. Y todo por no apostar por el conocimiento industrial y tecnológico. ¡Sigan menospreciando a la formación ocupacional de carácter específico en tecnologías! [Hace más de treinta años en cada uno de los centros de formación del SEAF-PPO había varias aulas de automatización: Oleohidráulica, Neumática, Electrónica e Instrumentación. Ahora ya no, y apenas se imparten tales conocimientos, y, cuando se hace, no importa ya donde, no existe la misma pretensión de profundizar en el conocimiento específico].

P.S.: Mi hermano me decía en los setenta del siglo pasado en referencia a Alemania: «Chico nos sacan 20 años». Luego en los noventa: «Con todo lo que hemos prosperado, ahora nos sacan 40». Mi hermano ahora ya no hace comparaciones. Y es que en España hervir el agua hierve pero el café no sale.

No se arrostró lo predecible.

No se arrostró lo predecible: la presión urbanística sobre los astilleros de la bahía de Gijón o la alternativa al carbón tras el desierto siderúrgico en las cuencas mineras o la baja natalidad de los 80’s y siguientes. Tras 40 años de dictadura se esperaba un auténtico regeneracionismo, han pasado 33 años y seguimos igual. No se asumieron retos para buscar un esforzado futuro a las generaciones venideras, sino que se miró de reojo al pasado y solo se pensó en el: “quítate tú, que ahora me toca a mí”. El tratamiento fue prejubilación y abandono; se rompió la igualdad de clase entre trabajadores: unos en grandes empresas con promesas de prejubilación y otros en pymes. Pero no importaba: la cuota de subsistencia sindical la pagaba y paga el gobierno, no los trabajadores. No se apostó por el orgulloso esfuerzo, sino por la “listeza” de un entramado de intereses especulativos ocultos tras todo un discurso progresista. Hoy, esas falsas argumentaciones nos atenazan como intocables “vacas sagradas”, ¿podremos verlas y abatirlas? No lo sé, pero nos urge, porque no se puede vivir con tanta corrupción conceptual. La más importante de todas, la ausencia de una investigación ligada a una formación profesional permanente, esa formación que fue absolutamente olvidada, vilipendiada y corrompida; la universidad siguió como si tal cosa en su principal función de la enseñanza; pero se olvidó de la realización de una investigación aplicada ligada a la colaboración con el mundo empresarial sin querer aceptar el reto de que, además de los grados de la formación inicial académica, hay que realizar los postgrados de carácter ocupacional ligados a los empleos que desarrollarán las personas de esta sociedad para mejorar su empleabilidad a todo lo largo de su vida mejorando la competitividad de sus empresas. Pero, a esta formación no se la entendió, ni se la entiende como un nuevo eje formativo que se desarrolla aguas abajo de esa posible investigación universitaria en colaboración con las empresas, una formación capaz de establecer la verdadera innovación: llevar el nuevo conocimiento a los ciudadanos-trabajadores. Un eje bien distinto al eje académico tradicional de la formación inicial, pues, se desarrolla sobre ésta a todo lo largo de la vida. No es por tanto formación inicial, sino un postgrado que ofrece su especificidad ocupacional para el desarrollo de la competitividad, ya que nada, o bien poco, de esa formación inicial será específicamente relevante en la empleabilidad futura.

Hemos corrompido los conceptos en la formación permanente, pero también en los servicios públicos, y así llegamos a esa extraña realidad que ya vemos como normal: fundaciones vs. servios públicos propios (ejercidos por los funcionarios). ¿Deben desaparecer y marginarse los servicios públicos propios para dejar paso a fundaciones, centros colaboradores y empresas contratadas? Los trabajadores de esas fundaciones en ocasiones se sientan discriminados con respecto a los funcionarios, y hay motivo. Pero repito: ¿deben desaparecer los servicios propios y pagarse a entes privados que los realicen a título de sin ánimo de lucro? Son corrupciones conceptuales que hacen creer a esos sindicalistas oficialmente subvencionados por los gobiernos que ellos pueden suplir a los funcionarios. ¿Es eso correcto, o debilita el poder de exigencias de los propios trabajadores? Y que decir de las subvenciones o financiaciones a productos desvirtuando la libre competencia del mercado, como en el caso del carbón o de los paneles solares. Pero así están las cosas: la universidad mejora, pero no está en lugares importantes del ranking español o mundial; los sindicatos no son independientes y los trabajadores están irresponsablemente desprotegidos en su futuro; las empresas no son todo lo competitivas que deben ser y están más interesadas en mano de obra barata que en altas tecnologías de automatización asumiendo retos de futuro y competitividad; las fundaciones exigen o solicitan tratos de preferencia en los contratos con la Administración para financiarse, aún a costa de que la Administración se burocratice sin ofrecer servicio alguno por sus propios medios; las ayudas al carbón se siguen exigiendo por los nuevos candidatos políticos socialistas; los jóvenes tras el regalo de la ESO se enfrentan a la realidad de su fracaso ante una sociedad que no los emplea; nos amenaza una Asturias despoblada porque en la supervivencia de las parejas no hay tiempo para los hijos y la familia; y para colmo, en nuestra democracia, no hay listas abiertas, ni igualdad de voto. Se corrompieron los conceptos, el discurso inteligible era falso, y el que no lo era poca gente llegaba a entender su importancia. El regeneracionismo liberal en España aún sigue pendiente, y a la inteligente coherencia aún se la espera.

P.S.: Los galardonados en los Premios Príncipe de Asturias podrían, y pueden, ser nuestro acicate y el Centro Cultural Internacional Oscar Niemeyer nuestro faro de unidad, universal y universitario.

Éxito de esta jornada sindical.

Si no fuera por las declaraciones amenazantes de los jefes sindicales el día previo y por los piquetes más que amenazantes del día mismo, se podría decir lo dicho por nuestro delegado del Gobierno: «Ha habido ausencia de incidentes importantes». Lo cierto es que esas declaraciones previas de los jefes sindicales y esos incidentes poco importantes, lo descalifican todo. Los que fueron a trabajar no pretendían solidarizarse en una piña para violentar a esos apandadores (que diría el pato Donald), y muchos, educadamente, prefirieron quedarse en casa antes que perder la educación, aunque tuvieran que pagar para ello (otros pidieron el día libre o las vacaciones, o acordaron con la empresa). ¡Y, hablando de pagar!, unas preguntas. ¿En los centros colaboradores de la formación para el empleo de los sindicatos, hubo cierre patronal, o fueron a la huelga esos desempleados que, formándose, trabajan para el país? En cualquiera de los dos casos ese día no hubo curso. ¿Pagará la Administración ese día a los centros colaboradores de los sindicatos o lo descontará? Lo cierto es que hasta las tiendas de los chinos (que siempre están abiertas), como buenos conocedores de las técnicas sindicales, cerraron prudentemente. ¡Todo un éxito sindical!

Si no fuera por el drama de 4 millones de desempleados (que igual se convierten en 5), esto sería una comedia. Lo que, desde luego, no deja de ser, es: ¡puro teatro!

Puesto que deseo una defensa eficaz de los trabajadores y unos sindicatos independientes, libres y de clase (no clasistas: ¿acaso hay prejubilados en todos los sectores? o ¿acaso hay la misma afiliación entre las grandes y las pequeñas empresas?) Para ello solicito formalmente al Gobierno:

1) Se anulen todo tipo de subvenciones oficiales o no oficiales a los sindicatos.
2) Que los servicios de orientación y formación a los trabajadores de cara a su empleo los realice la Administración con sus propios funcionarios específicos sin contratar ningún tipo de servicio, ni centros colaboradores
3) Que se anulen cualquier tipo de subvención a productos que al final repercuten en el coste de la energía. Coste que repercute en toda la restante competitividad de nuestra producción.
4) Que las cuentas de la Administración estén bien claras y que las adjudicaciones de obras lo sean sin sobrecostes, sin clientelismos, ni redes empresariales a la caza de la captación de ayudas públicas. (Lo de las energías renovables es un escándalo)

A cambio de todo este ahorro, y con él, el Gobierno establecerá una Renta Básica Universal a todos los ciudadanos mayores de 18 años que tenga en sus ficheros Hacienda. A la vez, esa misma Renta Básica Universal, será descontada del sueldo actual a todos los trabajadores que estén en los ficheros de la Seguridad Social (bien enlazados los dos sistemas informáticos). Con ello, se irá poco a poco estableciendo la Renta Básica Universal y enjuagando el déficit y los gastos suntuarios del Senado, de las Comunidades Autónomas y de ciertas escandalosas jubilaciones o prejubilaciones políticas que deben desaparecer.

5) Que se anulen todos los conciertos educativos y formativos del Ministerio de Educación y Ciencia con entidades privadas.

Y, con lo ahorrado más lo presupuestado como gasto formativo por dicho ministerio, se establecer una Renta Básica Universal para todos los menores de 18 años. Los cuales pagarán su colegio: en los públicos por el justo precio de tal Renta Basica Universal escolar y en los privados por el precio que quieran, que para eso son privados.

6) Que se suprima radicalmente cualquier tipo de subvención a las empresas.

A cambio, y con lo ahorrado, inversiones para Investigación por parte de las Universidades públicas en colaboración con empresas que colaboren en el desarrollo de tal investigación. Así como el desarrollo de la innovación de los conocimientos al capital productivo humano a través de una poderosa FP permanente pública ocupacional que los transmitirá.
¡Lastima! Parece ser que estas cosas no son de izquierdas ni sindicalmente rentables. (De rentas se está hablando)

Facebook puede comunicar y mucho

Leo el titular: [«Facebook no comunica nada», advierten los profesores de filosofía]. Me sorprende que se puedan equivocar tanto quedándose solo en la apariencia sin contemplar la estructura. Pero no es nada nuevo, en su día le pasó lo mismo al mismísimo teléfono de Bell, y hasta al más moderno artilugio: el móvil. Para mucha gente sólo sirven para cotilleos (lo cual es cierto), pero espero que nunca tengan que llamar al 112 para que comprendan que el cotilleo es solo la pura apariencia del poder que tiene la estructura de la telefonía.

Es posible que desde esa tarima académica, esa torre del homenaje desde la que miran a través de la estrecha saetera, no hayan tenido tiempo para descubrir la dinámica de grupos, y como la formación también puede tener la estructura de una bandada de estorninos. Afirmar, como hacen, que «Facebook no comunica nada» y que es mejor un blog; es una opinión absurda, una confusión entre contenido y continente; además, la estructura de Facebook contiene a la del blog, y, si se trata de dialogar entre las personas, ya ni les cuento la superioridad existente.

El Ágora estaba en medio del paseo, en la subida Partenón. Facebook es un paseo donde se tropieza la gente. En una página de Facebook estándar, lo básico es que ésta presente seis pestañas: Muro, Información, Fotos, Videos, Foros, Eventos (total nada). De entrada, se verán las caras con un grupo de seguidores: su bandada de estorninos, aunque, si la página está abierta a todo el mundo, otros podrán verla también. En ese grupo estarán los docentes sin diferencias formales con los discentes, y todos, intercambiarán opiniones, preguntas y respuestas a través de los muros: esos tablones de anuncios, uno de los cuales es el oficial. Muros con varios tipos de chinchetas para colgar cosas, tales como: «que estás pensando», enlaces, fotos, vídeos; todo para facilitar la intercomunicación entre el grupo. Esas chinchetas, son un corto mensaje al que cualquiera del grupo puede contestar con un largo comentario. En la pestaña de Información se informará sobre la página. Y en la de las Fotos, se abre todo un abanico de posibilidades al poder crear álbumes de temas con las fotos como reclamo a esas entradas; ya que cada foto tiene un lugar de edición en el que cabe una importante parrafada, y, al igual que en un documento de «word», en estos elementos de edición de las fotos también se pueden insertar enlaces que se activan directamente y que pueden ser enlaces a entradas de blogs o sitios a modo de hostings. Es decir, cada foto es la portada de una entrada de blog. Cualquier álbum de fotos abre pues toda una dinámica de relaciones. Álbumes, fotos..., tienen a su vez un lugar para que se puedan hacer comentarios e incluso activar el más corto: «me gusta»; también se pueden insertar enlaces en esos comentarios. Como se ve, se puede tejer toda una red de información y comunicación. También en una página de Facebook se pueden colgar vídeos: un vídeo de una explicación desde la tarima, si así lo desean, o el vídeo de una presentación sobre un tema; pero también pueden isertar en la edición de una foto un enlace a un video de YouTube. Miren, imagínense esto: Álbum de «filósofos griegos», cada foto del álbum, la de un filósofo; o mejor aún, la de la portada de algún libro sobre él, de los que tienen en su biblioteca; y, en la edición de la foto, desarrollan la información sobre el filosofo o el libro que desean; o enlaces etc., luego añaden, o les añaden los visitantes, comentarios y sus opiniones, o también enlaces a sitios convenientes estableciendo dialogo. Miren: si el sistema formativo quisiera de verdad formar a través de la web 2.0, crearía algo como Facebook. Créanme, nunca vi tan desafortunada afirmación como la suya: Facebook puede comunicar y mucho. (Y, de alguna forma, los diarios digitales procuran comunicar siguiendo su estructura).

Decía Korcybski: «no lo digas, hazlo». Pues bien, a modo de ejemplo, les brindo los enlaces a unas humildes páginas de Facebook. En una, se pretende ir formando y, en la otra, informando; ambas sobre la Oleohidráulica Industrial. Estoy absolutamente seguro de que estas páginas pueden mejorarse, pero van haciéndose poco a poco en la soledad de los tiempos libres, además, para alguien que no es de esta generación informática, a pesar de las equivocaciones, usa toda la imaginación que puede, y busca las posibilidades, pensando en el futuro de los que vienen detrás.

Formación:
http://www.facebook.com/pages/OLEOHIDRAULICA-INDUSTRIAL/141154685899979
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Un parado que se forma

Un desempleado es un trabajador al que el sistema ha escupido como si fuese una pepita de un fruto al que le han sacado su pulpa para luego expulsarlo del único medio que el propio sistema reconoce para el reparto de la riqueza: el empleo. Otra cosa sería si todos percibiéramos una Renta Básica Universal (RB). Este sistema tiene un grave problema en forma de «desempleo tecnológico». Para ser competitivos y atraer la riqueza se debe ir a procesos altamente automatizados. Y esos procesos: 1) destruyen empleo; 2) exigen cualificaciones más sofisticadas y novedosas (innovación); 3) se hace necesaria una FP permanente de los trabajadores para la mejora de su empleabilidad y de la competitividad de las empresas; 4) esa FP permanente exige disponer de tiempo libre; 5) Si no logramos estar atentos a los cuatro postulados anteriores caeremos fuera del atractor de la riqueza a la pobreza del atractor de los trabajos manufactureros míseramente pagados y realizados.

El PSOE desde el primer gobierno de Felipe González en connivencia con los sindicatos y la patronal ha estado ninguneando, destruyendo, y menospreciando, todo el conocimiento que en materia de FP permanente tenía el INEM. Sólo porque los sindicatos y la patronal establecieron recibir y gestionar los millones de fondos estructurales europeos para formación que Europa había encomendado al INEM, una decisión europea que excluía al poderoso MEC. Esto llevo a un absurdo pogrom, iniciado en 1984, que colocó a los funcionarios docentes del Ministerio de Trabajo en una esperpéntica y totalitaria situación legal. Pero la formación permanente y el empleo son algo muy serio que podría inducir y posibilitar un cambio innovador para salir de esta crisis sistémica: el de una RB. ¿Por qué la RB? Porque: 1) Mejoraría el consumo de las personas con un nivel adquisitivo bajo (causa de la reducción de la riqueza al eliminar el «desempleo tecnológico» a los consumidores de su reparto). 2) Los trabajos desagradables serían mejor pagados, ya que si nadie quiere hacer un trabajo habrá que pagarlo mejor aplicando la ley de la oferta y la demanda. 3) Los trabajadores estarían en mejores condiciones para negociar los contratos de trabajo mejorando las relaciones laborales y la justicia social. 4) No habría que «vigilar» que los parados trabajasen ilegalmente, como pasa con la ayuda por desempleo disminuyendo gasto y desapareciendo burocracia. 5) Se haría posible buscar tiempo libre para la necesaria formación de cara a la competitividad, sin esas amenazas o espurios estímulos económicos que corrompen toda acción formativa. 6) La RB facilitaría la dinámica sindical libre e independiente, auténtica y vocacional, evitando redes y clientelismos de liberados. 7) Como no se perdería la RB al entrar a trabajar, sería menos probable que se trabajase de forma ilegal y así no se gastaría dinero en investigar el fraude. 8) El coste salarial a la empresa se reduciría pues habría una parte que la pagaría el Estado facilitando la competitividad de las pymes. 9) El despido no sería tan traumático y se liberaría, dando flexibilidad y dinamismo a la empleabilidad. 10) El autoempleo sería menos arriesgado y con mayores posibilidades de aumentar; y lo mismo el trabajo asociado. 11) Los sueldos mayores, que también recibirían la RB, estarían más gravados por impuestos directos. Consecuentemente: el Estado recuperaría con creces el dinero que reciben dichos grandes sueldos. Es decir los impuestos no repercutirían tanto sobre los sistemas productivos que tendrían más dinamismo, sino sobre los grandes sueldos de empleos que se harían más vocacionales y, por ende, eficaces.

¿Es de esto de lo que se han estado ocupando los sindicatos y el socialismo? ¡No! Se llegó a considerar que son preferibles cursos como el de (a modo de ridícula caricatura) «Iniciación a la depilación a la cera» de 200 horas, que otros cursos de tipo específico y especialización tecnológica como por ejemplo (y éste es real del plan FIP): «Mantenimiento de sistemas industriales de producción automatizados» de 770 horas. Que tampoco se da en Asturias, o apenas se hace.

¿De que se han ocupado entonces? Según la Memoria 2009 del Consejo de Asturias de la Formación Profesional en relación a la formación para desempleados: Centros colaboradores 8.527.976; Centros Integrados 1.399.6266; Compromiso contratación 512.287; Organizaciones empresariales y sindicales 8.762.087; Centros públicos de Formación para el Empleo (los centros propios del INEM) 2.209.167. En estos últimos centros públicos (dos de ellos Centros de Referencia Nacional) sólo restan ya 3 funcionarios docentes (de esos que en 1984 se les declaró indocentes por ser de una raza aparte: la del Ministerio de Trabajo) el resto son empresas, autónomos, o personas a las que se les contrata para impartir un determinado curso. ¡Animo!, todo puede mejorarse, ahora las ETT son declaradas servicio público. ¡Leñe! Esto de la formación, el empleo y la no innovación, es todo un negocio sin ánimo de lucro para el servicio de los trabajadores que, desempleados, trabajan para el país que mejores y más demandas de ayuda produce. (La RB al ser universal e incondicional no es una ayuda es un estímulo).

Ésta es la realidad, el INCUAL sigue sin acertar y la universidad pública verá acotadas sus plazas porque aquí se apuesta por los aprendices de trabajos manufactureros y, con el bajo índice de natalidad, estos robots de carne y hueso, de algún lado tienen que salir. ¡Aterra el circulo vicioso!

El INCUAL no acierta: ni llega, ni reconoce

El emprendedor debe estar bien informado y tener al personal bien formado. Es necesario configurar una estructura formativa de FP permanente pública para transmitir el conocimiento, desarrollar destrezas, y adquirir competencias. Es éste todo un desarrollo de la empleabilidad de los trabajadores de cara a la competitividad de sus empresas en los mercados exteriores. Esta formación permanente de carácter ocupacional debe ser pública: pues debe ofrecer y garantizar a todos los ciudadanos-trabajadores la misma oportunidad de ser adaptativos y capaces de desarrollar tal empleabilidad. Consiguiendo con ello que los mejores arrastren a la bandada de estorninos que debe ser nuestro sistema productivo. Y debe ser pública al estilo del Instituto Pasteur, donde el objetivo fundamental es que todos estén al día y, por eso, aunque saben que afuera ganarían el doble, no lo dejan. Pública, porque ese instructor (al ser funcionario docente) será capaz de formar a ese trabajador, más allá de espurios intereses ajenos a los propios del ciudadano-trabajador. Preparándole incluso para aquello que aún no ha aparecido. Así que piensen en esto: si es necesario que el trabajador esté formándose toda su vida, imagínense cuál no será la formación que deberá recibir el docente instructor que debe formarlo. Pues bien, esa estructura de FP permanente ocupacional pública no existe en España; pues a la que había se la ha ido destruyendo y, el INCUAL, imbuido de su propia endogamia académica, ni llega al concepto ocupacional (que proviene de las necesidades de los puestos de trabajo de las empresas demandando destrezas y competencias a través de los niveles de especificidad que el INCUAl no reconoce), ni satisface los ocho niveles profesionales del Marco Europeo de Cualificaciones para el aprendizaje permanente. [Interpretación argumental del Marco Europeo de Cualificaciones: http://recorta.com/77fd7d ].

Se hacen necesarias alianzas sobre el conocimiento mediante una FP permanente de carácter ocupacional capaz de innovar constantemente nuestras destrezas (tanto las cognitivas, como las prácticas). No nos cabe ninguna duda de que el conocimiento permanente y constante de esas destrezas abrirá quiebras entre los que serán capaces de escaparse del atractor del fracaso y los que no. [Global Knowledge Partnership http://recorta.com/3c70a7 ]. La información y el conocimiento deben subirse a internet y desarrollarse en redes tecnológicas [Como esta página de Facebook: Oleohidráulica Industrial: http://recorta.com/429f28]. En este cambio, con las TICs de interlocutoras, muchos países pobres dejarán de serlo y muchos países que se creían ricos deberán plantearse nuevas ocupaciones empresariales en servicios personales como: sanidad, hostelería, cultura… A la vez que deberán invertir en procesos altamente automatizados e impulsar el propio sector del conocimiento amparando a las empresas, no con subvenciones o ayudas públicas, sino únicamente con la financiación de investigaciones por entidades públicas a petición de dichas empresas y la formación permanente de sus trabajadores. Investigación con financiación pública de la que las empresas se aprovecharían y participarían siendo ellas el campo de experimentación de dichas investigaciones y las primeras beneficiadas; realizándose, a posteriori, la auténtica innovación a través de la formación de los trabajadores en la aplicación de los nuevos adelantos desarrollados. Me pregunto: ¿qué ocurrirá con el laboratorio eólico marino y cuál será su auténtica eficacia?, ¿no se deberían aportar más fondos a la universidad para este cometido de investigación, siendo el desarrollo de la misma encargado por la universidad y realizado por las empresas?

En el Marco Europeo de Cualificaciones (EQF), con sus niveles profesionales y descriptores, se puede ver como la adquisición del «conocimiento» es propia de la FP inicial; la adquisición de las innovadoras «destrezas» es propia de la FP permanente de carácter ocupacional en alternancia con la FP en la empresa (tanto las cognitivas: propias de la FP ocupacional, como las prácticas: propias de la FP en la empresa); y ya, en el último estadio, la adquisición de las «competencias» (que es el colofón final) es únicamente propio de la empresa en el puesto de trabajo. [Pueden descargar el Marco Europeo de Cualificaciones en este sitio: http://recorta.com/70e016 ]

Pero no hay alianzas con la FP permanente pública heredera del conocimiento ocupacional para la empleabilidad de las personas en un marco tan institucional como el Marco Europeo de Cualificaciones (EQF), y el INCUAL no acierta de cara a una FP permanente de carácter ocupacional.

Una unánime equivocación; o estoy totalmente equivocado

En la década de los ochenta del siglo pasado se pagaban becas para asistir a los cursos de FP ocupacional. Entonces los funcionarios docentes de la materia estábamos en contra de dicha disposición por que veíamos que con ella se cargaban conceptualmente la FP permanente pública de carácter ocupacional (pero ése era el objetivo; ése y el atraer al personal hacia los nuevos centros con sus cursos). Fue un grave error que vimos como degradaba el concepto formativo que ya estaba siendo perseguido por otros medios. Hoy, casi treinta años después, por unánime decisión se le quitará el subsidio a quien renuncie a participar en un curso de FP permanente de carácter ocupacional y me pregunto: ¿por qué se persigue tanto en España al concepto de la FP permanente cuando más necesaria es? ¿Acaso hay que atraer al personal a nuevos entornos formativos? ¿Por qué no se motiva la voluntariedad necesaria de los mismos? Por ello, aunque me alargue, intentaré mostrar la auténtica realidad conceptual formativa:

Existen 8 niveles profesionales en el (EQF) europeo. [En España el INCUAL (con todo el poder y sin acertar con el concepto ocupacional) sólo establece 5]. Y, para mostrar esa realidad conceptual formativa del (EQF) evolucionaré a través de ellos:

Cuando un alumno abandona la ESO puede ir hacia el CFGM o ingresar como peón meritorio en una empresa (1º nivel) y en alternancia con la FP inicial reglada (y únicamente en este caso) llegar a ser considerado un oficial de 3ª que es el (2º nivel) al que también se accede desde el CFGM si se entra a trabajar directamente desde él a una empresa. Una vez que se está destinado como oficial de 3ª (2º nivel) y, según la ocupación que desee ejercer, ese grado medio deberá formarse en las destrezas cognitivas propias y específicas de esa ocupación, pues, como muy bien reconoce la propia FP inicial, el CFGM forma únicamente de forma genérica para varias de ellas como pueden ser por ejemplo: [Mecánico de Mto. Electricista de Mto. Electromecánico de Mto.] todas ellas ocupaciones propias del sector de Instalación y Mantenimiento. Sin embargo, para ser un Mecánico de Mto. se necesitan unas destrezas cognitivas más específicas a parte de las operativas, unas destrezas cognitivas (descriptor del EQF) que pueden adquirirse en alternancia con el trabajo en la empresa a través del correspondiente curso de tipo ocupación de Mecánico de Mto. de la FPO, pero aquí, la alternancia ya no es con la FP inicial sino con la FP permanente ocupacional. Posteriormente, adquirida ya la categoría de oficial de 2ª (3º nivel) a través de esa FP ocupacional en alternancia con la empresa, podrá, con la experiencia y directamente trabajando adquirir la categoría de oficial de 1ª (4º nivel y máximo, antes de entrar en los siguientes cuatro niveles propios del EEES y de los acuerdos de Bolonia). Si desde el CFGM se hubiese seguido estudiando en la línea propedéutica a través del curso puente hacia el CFGS. Una vez adquirido ese grado superior y, según como esté el mercado laboral, realizando las formaciones específicas de la FP ocupacional de profundización en determinadas tecnologías, ya se podrá ejercer de meritorio a Técnico en una de esas determinadas tecnologías en la empresa. Es decir, a través de la FP específica de la FP ocupacional y en alternancia con la empresa adquirir la certificación de técnico en determinada tecnología del mantenimiento industrial como por ejemplo [Técnico en oleohidráulica industrial] de (5º nivel). Claro que también y según la estructura laboral de la empresa en la que esté trabajando un oficial de 1ª (nivel 4º) por ejemplo [de Mecánico de Mto., o Electricista de Mto., o Electrónico de Mto., o Electromecánico de Mto.] si ese profesional asistiese a los cursos de la FP específica de carácter ocupacional también podría (y debería optar) a esa categoría de Técnico en una tecnología de (5º nivel) profesional como podría ser la Oleohidráulica, la Neumática, o los Sistemas industriales de Producción Automatizados Y, a partir de aquí, ya se produciría la quiebra entre esos cuatro primeros niveles y los últimos cuatro niveles que corresponden al EEES y a los acuerdos de Bolonia, por lo que, ese nivel 4º que accede al 5º nivel, más allá no podría evolucionar sin haber hecho el CFGS. De igual forma desde el CFGS (que ya es el ciclo corto de los acuerdos de Bolonia), se puede optar directamente por la línea propedéutica al ingreso en la universidad para obtener el grado universitario y, una vez obtenido éste, desarrollar ocupaciones propias de ese primer ciclo de Bolonia que es el grado universitario o (6º nivel); como responsable de un sector o rama como por ejemplo: [Jefe de Mantenimiento]; o bien, tras formaciones específicas de carácter ocupacional en un campo tecnológico, como ingeniero técnico en dicho campo, por ejemplo: [Ingeniero Técnico en Oleohidráulica Industrial]; ocupaciones todas ellas que requerirán de su correspondiente periodo en prácticas en la empresa. Pues bien, ese graduado de (6º nivel), con o sin su certificación ocupacional, siempre podrá acceder a los másteres de postgrado universitario que (si la universidad española tuviese bien claros los conceptos estructurales formativos que estoy presentando) deberían ser de carácter ocupacional. Realizados esos másteres específicos de postgrado universitario de cara a las ocupaciones de (7º nivel), o segundo ciclo de Bolonia, se pasaría de esta forma a poder desarrollar una ocupación superior de (7º nivel) en la empresa y dado su nivel, ya sólo cabría adaptación autodidacta y desarrollo de su autonomía dentro de ella, como por ejemplo: [Ingeniero jefe de Mto.]. Posteriormente, y una vez superada esa adaptación al mundo real, se podría plantear parte él el desarrollo de una investigación en algún campo, con el fin de adquirir el doctorado (el 8º nivel y último), correspondiente al tercer ciclo de Bolonia, que tan sólo se adquiere con el trabajo y la investigación propia, o bien dentro del marco de una empresa o bien dentro del marco de la propia universidad considerada ésta, no ya como un sistema formativo, sino como una empresa de investigación y servicios.

¿Es tan difícil comprender el papel primordial de la FP permanente de carácter ocupacional en el concepto del Marco Europeo de Cualificaciones para el aprendizaje permanente y sus niveles profesionales? En 25 años desde que se determinó que sus docentes no podían ser considerados docentes (absurdo legal) y se persiguió a este sistema de FP permanente ¿no se supo ver por parte de las empresas su importancia conceptual para ser competitivos en el ámbito ocupacional de las mismas? Alguien dirá que esto «no puede ser», que esto «no es así», y además que esto «nunca fue así» y, quien lo diga, además dirá que él está a favor de la innovación. Miren: la cosa no está en copiar lo que hacen otros (como proponía la editorial de LA NUEVA ESPAÑA en relación a Alemania) sino en comprender cual es la filosofía y el concepto formativo por el que los otros triunfan y, entonces, traducir tal concepto o desarrollarlo creativamente y más si lo hemos heredado. Mal vamos en España y en Asturias con los funcionarios docentes de la FP permanente ocupacional excluidos como docentes, degradados 3 niveles por el Principado de Asturias y declarados a extinguir. Por cierto: la FP en la empresa es fundamental como se ha podido ver en mi descripción, pero la alternancia lo es con el concepto ocupacional y permanente de una FP ocupacional.

Díganme ¿cómo alguien va a formarse y ser proactivo con amenazas y chantajes? Ningún experto guía en dirección de empresas lo aceptaría como concepto ¿por qué entonces tamaña unanimidad en forzar a la gente a hacer cursos cuando ni siquiera se acepta una coherente concepción del sistema formativo de la FP permanente ocupacional? Uno quisiera ser confiado, pero después de lo explicado: ¿ya me dirán...?

Perderemos la oportunidad

Vamos a perder la oportunidad de darle la vuelta al calcetín, aprovechando Bolonia, el Marco Europeo de Cualificaciones y esta crisis, para hacer los cambios e innovaciones que ya deberían estar hechos hace treinta años. Pero aquí seguimos viendo la realidad con visión miope, espurios intereses, y corporativismos aún más estúpidos. Debemos:

1º .- Reconocer explícitamente y divulgar una visión del sistema formativo global hacia el «aprendizaje permanente» contemplado en el Marco Europeo de Cualificaciones y sus ocho niveles: cuatro del EEES o cognitivos, y los otro cuatro niveles operativos.

2º .- Aceptar y desarrollar la FP profesional en la empresa de forma sería y responsable (no como medio de trabajo gratuito o incluso subvencionado), en todo caso establecer y reconocer la figura del instructor dentro de la empresa. El empresariado debe asumir institucionalmente tal hecho sin el reparo de... «es que luego se van a otra empresa» como dicen desde el METAL. Esta FP en la empresa sería el último nivel de carácter ocupacional tanto en los niveles del EEES como en los otros operativos. Así el nivel 8, el doctorado (3º ciclo de Bolonia) será el resultado del trabajo de investigación en una empresa. La universidad debe convertirse (a parte de ser un centro formativo) en una empresa de servicios de investigación para otras empresas. De igual forma el nivel 4 (el oficial de 1ª) será el resultado de este tipo de formación y, para poder acortar este aprendizaje, se deberá, obviamente, desarrollar las destrezas cognitivas en alternancia con la FP permanente de carácter ocupacional.

3º .- Se debe dar mayor reconocimiento institucional como sistema formativo diferenciado a la FP permanente de postgrado ocupacional: una formación específica para el desarrollo de la empleabilidad en una ocupación. Ésta sería una formación de nivel 7. Sería lo que se está llamando «master de postgrado» (2º ciclo de Bolonia) por las universidades españolas aunque algunas se están equivocando al no contemplar la especialización específica en una ocupación. [Ya he comentado el caso de Marina Civil en este sitio de Cartas de lectores: (http://recorta.com/624626)]. Y, de igual forma, reconocer el nivel 3 de los niveles operativos (oficial de 2ª) como el resultado de una formación de tipo ocupación de la FP ocupacional del INEM.

4º .- Se debe diferenciar, netamente, las anteriormente descritas formaciones en alternancia para el aprendizaje permanente y el desarrollo de la empleabilidad a todo lo largo de la vida, de la FP inicial que se realiza en el campo general profesional en dos etapas: el ciclo corto y el 1º ciclo de Bolonia. El ciclo corto de nivel 5 que racionalmente coincide con el CFGS, sería la preparación previa y el tránsito natural al 1º ciclo. Y, obviamente, el 1º ciclo sería el Grado universitario de nivel 6 que coincidiría con las diplomaturas y las Ingenierías Técnicas. [Tienen toda la razón éstas últimas en presentar recursos si no se les reconoce su equivalencia con el Grado (http://recorta.com/ee1e1e)]. Y, en el caso de los niveles operativos, sería el nivel 2 (oficial de 3ª) el correspondiente al CFGM y el nivel 1 (peón) a una formación general de amplia base similar al FGS.

Con el «aprendizaje permanente» aprendices somos todos. Por tanto es muy transitoria la figura del aprendiz en sí misma, pues para todo lo demás están los niveles profesionales (el oficial de 2ª siempre será aprendiz del de 1ª, el de 3ª del de 2ª, y el peón del de 3ª). Ésta, mi propuesta de FP en la empresa, intuyo que va más allá de las pretensiones de grupos empresariales como el Metal (http://recorta.com/d8482e). Y, ciertamente, «Lo que estudias nada tiene que ver con el trabajo» (http://recorta.com/2278a0) entre otras cosas porque a través de la FP ocupacional del aprendizaje permanente llegarás a desarrollar muchas ocupaciones a lo largo de tu vida laboral. Y sí, los perfiles que demandan las empresas (que comenta Raul Fernández en la entrevista) son las ocupaciones de la tan denostada FP ocupacional con sus docentes sin reconocimiento docente, degradados y declarados a extinguir por el Principado de Asturias. Ya fue escrito hace muchas décadas: «Nada de la FP inicial tendrá nada que ver con lo que llegaremos a desarrollar en nuestras ocupaciones futuras». Razón por la que se constituye y es tan importante la FP ocupacional. Y razón también por la que esta crisis será larga y veremos como «Europa despega sin España» (http://recorta.com/c90a59) al haber unos irresponsables bloqueado el desarrollo de la FP del SEAF-PPO y del INEM, y, en general, toda la visión formativa que había en el Ministerio de Trabajo incluyendo las Universidades Laborales. [Resultado para la de Gijón: José Luis Moreno y La Pantoja en la Laboral.]

Las campanas sindicales de la escuela de aprendices.

ANTES

AHORA

«Suena bien». «Podemos dar con una formula coherente para recuperar al aprendiz».
Dice Lito (UGT). Y se capta perfectamente el tañido de la campana. Sin embargo dice el gran principio de Murphy que «todo lo que se pueda imaginar que pueda ocurrir, ocurre». Y para prevenir, se me ocurre imaginar una concatenación de hechos que uno percibe como una especie de causalidad (¿o quisiera decir casualidad?).

1º.- «Apoyo unánime en el Senado para que se penalice a los parados que rechacen cursos de formación».
2º.- De esta forma: cabreados los activos (empleados y desempleados), hacen piña con los sindicatos apoyando el paro. (El del día 29-9-10, se sobre entiende).
3º.- Realizada la piña, sólo resta justificar sindicalmente a las empresas como escuelas de aprendices colaboradoras de la FP para el empleo (que no FP para la empleabilidad) financiadas con fondos públicos y cogestionadas por los comités de empresa.
4º.- Establecida la empresa como centro colaborador de la FP para el empleo, se obliga a los parados a asistir a sus cursos de trabajo-aprendizaje (culpable el SPEE) no remunerados para poder tener derecho de subsistencia con el subsidio, a la vez, de esta forma, se hace competitiva la empresa y el sector sindical: la una por no haber sabido invertir en automatización de procesos, y el otro por no promover auténtica formación.
5º.- Queda así garantizada la eliminación del paro totalmente, y se harán más competitivas las empresas que así podrán competir con países emergentes como India (nuestra referencia de contrato social a partir de ¡ya!), y, los sindicatos, porque ya puestos: ¿por qué no cobrar una cuota por el aprendizaje permanente a todo lo largo de la vida y por la intermediación laboral necesaria? ¿Al fin y al cabo son sindicatos?

Otra cosa distinta sería imaginar esta otra… ¡Fantástica! Concatenación de hechos:

1º.- Apertura de la Escala Media de Formación Ocupacional (EMFO - Declarada a extinguir por el Principado de Asturias) abierta como escala docente que promueva el aprendizaje permanente a todo lo largo de la vida.
2º.- Promover un sistema público de FP permanente de carácter ocupacional para el desarrollo de la empleabilidad, la innovación y el futuro industrial basado en tal EMFO como vehículo integrador de los centros públicos (que no colaboradores) actuales.
3º. – Promover a los expertos docentes, que han estado y están dando los cursos de FP ocupacional, a integrarse en la Administración en relación a dicha EMFO.
4º. – Promover la aparición oficial e institucional del instructor en la empresa. Es decir, el profesional oficial de 1ª experimentado que instruye en ella, como último eslabón formativo de la FP permanente en alternancia con la ocupacional.
5º.- Promover unas Oficinas de Empleo orientadoras capaces de liderar y motivar en la búsqueda de la empleabilidad y absolutamente desvinculadas del control de subsidios y demás asuntos similares propios de la inspección de trabajo que es quien debe controlar el empleo en las empresas y combatir la economía sumergida.
6º.- Liberar a la FP permanente de carácter ocupacional de amenazas y chantajes para que sea realidad la formación libre y motivadora de auténticas personas proactivas, que son las que interesan a las verdaderas empresas, esas que prefieren robots y no esclavos.

Debemos estar prevenidos. ¿No preguntes por quién doblan las campanas?: las campanas están doblando por ti. Porque seguiremos con los oportunismos falaces bajo el atractor caótico del fracaso: ese resultado final disfrazado de éxito coyuntural. ¡Qué le vamos a hacer! Si está declarado a extinguir (además de la EMFO) el repique de campanas.

Al metal asturiano que hace piña con la filosofía de la escuela de aprendices

Vaya por delante que suscribo absolutamente todo el párrafo de don Daniel Alonso: «No sirve de nada enseñar en un aula y luego llegar a los chavales unas semanas a que vean un taller de verdad. Hay que ponerlos junto a los oficiales, integrarlos en el día a día. Que aprendan la teoría, dibujo, interpretar planos, croquizar..., y pero que la puedan ver de inmediato aplicada a la práctica. Y que sepan lo que es la disciplina del trabajo, el trabajo en el taller, estar con los compañeros... El mundo real».

[http://recorta.com/5363d4]

Pero miren ustedes: persiguieron a la FP permanente ocupacional del SEAF-PPO y del INEM que era impartida en sus cursos de tipo ocupación por oficiales de 1ª y/o maestros industriales experimentados y provenientes de la empresa, y en sus cursos de tipo específico de especialización en un campo tecnológico por maestros industriales y/o ingenieros técnicos y/o licenciados y todos con experiencia previa en el mundo real de la empresa; sin embargo parece ser que a ustedes no les interesaba, y aliados con los sindicatos y el Ministerio de Educación y Ciencia ¡A muerte! Claro, no en balde Europa avaló a esta formación como la destinataria de sus fondos estructurales formativos. Y desde el Consejo General de la Formación Profesional fueron menospreciando a esta formación que el INEM abandonó casi a su suerte, y apreciando los fondos estructurales para sus centros colaboradores, fondos que el INEM nunca abandonó y que totalmente repartió. Pues bien, con todo ese poder y esos fondos destinados a ustedes para formación ahora nos confiesan que fracasaron, y que tienen prospectivas de fuertes necesidades de formación. ¡Pues que hicieron con nuestros dineros y los europeos! Ahora pretenden que confiemos en ustedes y en sus formulas mágicas que, a la vista de los hechos, no es formación lo que desean sino poder y fondos públicos. Unos fondos públicos quizás necesarios para ser competitivos. (Triste tierra esta Asturias que va del carbón al metal). La cosa no sería tan grave sino fuera porque esta crisis española (que no europea) se basa en la poca competitividad y la competitividad actual se basa en la formación, la investigación, la ciencia, la tecnología y en la más importante de todas las técnicas, desde hoy y para siempre, la filosofía: esa técnica que parece que ni hace nada, ni sirve para nada. En resumen señores, han fracasado y, si no aceptan estos hechos y les ponen remedio, serán unos irresponsables. Así que permítanse escuchar.

Como pretendo hacer crítica constructiva:

1º) Verán como en el trabajo: «Siete ejes de actuación para una política por objetivos en la FP permanente» de 2006, ya se planteó en el 6º eje lo de: «Formación en la empresa (última fase formativa)», y en donde se creó incluso la figura del oficial de 1ª Instructor; y en el 7º eje «Evaluación y certificación desde la empresa» la asunción de la realidad del mundo real. Son éstos unos ejes, donde se plantea responsablemente el tema que nos ocupa: el aprendizaje en la empresa. Pueden descargar los trabajos aquí:

[ http://recorta.com/82ef5d ]

2º) El «aprendizaje permanente» es fundamental y debe interpretarse correctamente a través del Marco Europeo de Cualificaciones (EQF) para ello me permito aconsejarles que vean el documento: Marco Europeo de Cualificaciones para el Aprendizaje Permanente.pps que pueden descargar aquí:

[ http://recorta.com/73e66a ]

3º) Filosofía por filosofía, yo les rogaría que leyeran «FP permanente, Hibridación Filosofía» ¿Verdad que suena a broma? Pueden descargar aquí el documento:

[ http://recorta.com/ff402c ]

Entre el saber_saber, y el hacer_hacer

La Administración, los sindicatos, la patronal y los medios de comunicación, hace treinta años se propusieron olvidar que entre el saber_saber del mundo académico y el hacer_hacer del mundo empresarial existía todo el campo de la hibridación de la FP ocupacional: ese sistema negado y declarado a extinguir. Ocurrió que el mundo se hacía cada vez más complejo y los europeos (que tienen ideas claras) habían plasmado la necesidad de una FP permanente en el propio tratado constitutivo de 1957 de la CEE como visión y prospectiva de la dinámica de los sistemas productivos, obligando a llegar a un nuevo concepto formativo que va más allá de la simple aceptación del académico saber_saber o del empresarial hacer_hacer. Pero se les olvidó. No se trata de admitir de forma dual lo académico y la formación en la empresa conservando cada una de estas formaciones su pureza, se trata de la hibridación como un nuevo ente. De admitir la existencia de un sistema híbrido distinto de ambas realidades como una nueva realidad filial: la Formación Profesional ocupacional. [En Australia en los años previos a la segunda guerra mundial se aceptaba la interrelación dual entre aborígenes y no-aborigenes, pero no se aceptaba y se perseguía el mestizaje entre ambos. Algo por el estilo está pasando aquí en este asunto formativo.]

Es necesario aceptar el sistema de formación ocupacional para la búsqueda de la empleabilidad a todo lo largo de la vida, un sistema que, yendo más allá de la simple interrelación rígida e inflexible entre el saber_saber y el hacer_hacer y sus purezas, se conciba como una articulación entre la rigidez del saber_saber y la dinámica permanente de los sistemas productivos y su hacer_hacer. Esa es la razón del concepto de la FP permanente, tanto del tratado constitutivo de la CCE en 1957 como del «aprendizaje permanente» del «Marco Europeo de Cualificaciones» de 2008. Un sistema que, mediante el saber_aplicado basado en la concepción de la ocupación como conjunto de puestos de trabajo similares, y del saber_haciendo propio del aprendizaje en el puesto de trabajo específico de una empresa, llega a abarcar mucho más que cualquier primer empleo convirtiéndonos a todos en aprendices en busca de esa empleabilidad de las múltiples ocupaciones que se llegarán a desempeñar a lo largo de la vida. En este sentido, y como muestra de su importancia, baste recordar que en la actualidad es necesario reconvertir a muchos de los que desarrollaban ocupaciones en la construcción. Por tanto, no sólo es necesario disponer de tal sistema formativo flexible, sino que es fundamental que la FP inicial se desarrolle y se centre en conseguir una buena base formativa profesional que haga posible que las personas sean capaces, a posteriori, de asumir la FP permanente de carácter ocupacional, algo que es su propia función y responsabilidad. La tan traída dualidad o alternancia entre un centro formativo y el puesto de trabajo, lo debe ser entre éste y el sistema de FP ocupacional. Su objetivo: conseguir la competitividad laboral en un tiempo más corto posible. Pero percibo que, como en la editorial de LA NUEVA ESPAÑA: «El metal necesita de los aprendices para renovarse», el equivoco continua. Y tras treinta años y esta crisis de España (que no de Europa) ya no caben más equívocos, pues partiendo de un error se pierden las oportunidades.

Este sistema formativo ocupacional aquí descrito interesa a los ciudadanos y no sólo a los sindicatos y a la patronal, por eso debe ser público y realizado por los medios propios de la Administración, y no a través de centros colaboradores de los sindicatos o de la patronal con sus propios intereses ajenos en ocasiones a los de los ciudadanos. Además, debe estar diferenciado de la FP inicial comúnmente llamada reglada. Curiosa apropiación, a modo de monopolio, del término cuando el modelo ocupacional del INEM tenía una reglamentación muy superior y cercana a la realidad laboral de las ocupaciones que la actual del INCUAL que se establece ahora.

Perdidos estamos.

Aprendices universitarios

Opiniones realizadas a través de (http://www.lne.es/) me hacen reflexionar seriamente. «Ante un cambio de época» (http://recorta.com/ba239a) debo decir que coincido con lo expuesto, sin embargo, tengo la impresión de que el escrito debería ser de hace medio siglo. Lo que nos demuestra lo atrasados que estamos en la percepción de lo que es un autentico sistema formativo, que ya debería estar implantado. [El Tratado de Roma constitutivo de la Comunidad Económica Europea de 1957 ya contemplaba a través de su artículo 150 la prospectiva de unas estructuras formativas para hacer frente a la nueva deriva de los sistemas productivos hacia la automatización de los procesos y la producción en islas de autonomía que dado el dinamismo y la competitividad, llevarían al abandono de estructuras fuertemente jerárquicas, rígidas y supervisoras. En los años sesenta del pasado siglo se crea la FP permanente del PPO con cursos de tipo ocupación y ya apartir de la segunda mitad de los setenta aparecen los cursos más específicos en el campo de las tecnologías de automatización con la incorporación de nuevos docentes y la creación de los Centros fijos propios; así como con la creación de las Oficinas de Empleo. Pero, también en esas fechas, la OIT avaló a dicho sistema formativo del Ministerio de Trabajo como receptor de los fondos estructurales para formación que iba a recibir España a partir de la entrada de España en la actual UE para este tipo de formación y por estar ya inmersos en ella. Esto fue su condena de muerte: se acortaron los medios propios, se hizo aparecer y proliferar los centros colaboradores, se dejó sin reconocimiento docente a los funcionarios docentes del INEM por ser del Ministerio de Trabajo y luego de transferidos: degradados y a extinguir.]

«Los opositores a Gotor cuestionan el realojo de FENA en la Cátedra Jovellanos» (http://recorta.com/4b8794). Precisamente los creadores de las aulas de extensión universitaria no supieron defender el concepto de la FP permanente. El caso es que los postgrados de carácter ocupacional que promueven los acuerdos de Bolonia para el Marco Europeo de Cualificaciones para el «aprendizaje permanente» se alejan de estar realizados y promovidos por medios propios de la Administración como universidades o centros de la FP ocupacional cada uno a su estilo y gratuitos. [A este respecto recuerdo cuando Maravillas Rojo (actual Secretaria General de Empleo) daba cursos de «Dirección y Administración de Empresas» en el Centro la Violeta del SEAF-PPO y luego como funcionaria del INEM y, como eran gratis y de gran calidad, no estaban muy bien vistos por otras entidades menos públicas del tipo de FENA como ESADE]

«Necesitamos recuperar el aprendiz para asegurar el futuro industrial». (http://recorta.com/1a6ebf). Claro don Daniel es indispensable, ya que a partir de ahora aprendices somos todos hasta que nos jubilemos. Pero para poder ser aprendices de esa guisa, necesitamos pasar por la Educación, la FP inicial y la FP permanente de carácter ocupacional necesaria para aprender en alternancia, y de forma dual, todas esas destrezas cognitivas de las ocupaciones y que usted llama teoría. [Por cierto, para la realización automatizada de los fustes para torres eólicas, dígame: ¿cuántos robots de calderería y soldadura piensa emplear para asegurar el futuro industrial frente a la India y para que graduados superiores y de ingeniería hagan sus prácticas de aprendiz?]

La FP «Puerta falsa para llegar a la universidad» (http://recorta.com/8f4c92) ¡No! El ciclo formativo de Grado Superior de la FP (al que se accede desde el bachiller) es el ciclo corto de los acuerdos de Bolonia y, por tanto, ya dentro la FP inicial superior como el Grado Universitario. El bachiller no es FP inicial, al igual que la FP inicial no es FP permanente de postgrado de carácter ocupacional. [Pero sí, aquí en formación, esto es todo un caos, y lo pueden ver mejor en el pps: (http://recorta.com/73e66a). ]

Urgencias de renta básica (RB).

«Guardaos bien de toda avaricia; que aunque uno esté en la abundancia, no tiene asegurada su vida con la hacienda» [Lucas 12, 15]. El hombre se afana entre el ego y el compartir con los demás usando el tiempo para transmitir realizaciones y conocimientos al futuro. Hasta la aparición del hombre la evolución era genética: pura energía vital; con la llegada del hombre la evolución pasó a ser de sabiduría, conocimientos y realizaciones: pura energía espiritual y creación científico-tecnológica (a veces infernal, a veces celestial).

«Hay un momento para todo y un tiempo para cada acción bajo el cielo» [Eclesiastés 3, 1]. La dinámica evolutiva busca espacios con la robotización de las máquinas. Han aparecido los robots que se hacen a sí mismos y los programas que construyen programas. Es una nueva forma de usar el tiempo, las TICs, Internet y su contenido evolucionan en el espacio y el tiempo transmitiendo realizaciones y conocimientos.

«Una generación pasa y otra generación viene y la Tierra subsiste siempre» [Eclesiastés 1,4]. No sé si todo se convertirá en cielo o infierno, pero el alma de Gaia, que ha estado creciendo y evolucionando, puede que ahora empiece a crear un tejido neural con la red de Internet sobre su cuerpo. ¡No estamos solos! No se puede reducir la Caridad y la energía espiritual hasta que se congele todo el planeta en la negrura; esta es la gran Verdad. No estamos para hacer piña con los afines en bloques partidistas solidarios frente a otros como confunden nuestros políticos, sino para participar en una dinámica que permita constatar que nuestra hacienda es el uso del tiempo para los próximos: esos que con las TICs ya no son los más cercanos en el espacio sino que abarcan la Tierra entera; y también para los que vendrán: nuestros cercanos en el tiempo. Puede que ésta sea nuestra gran pirámide de vanidad. (Siempre he pensado en los esclavos que construyeron las pirámides. Y, si existe la evolución, espero que se remedie tal comportamiento porque ahora las diferencias son aún mayores entre los que ocupan sus despachos políticos y los abandonados ciudadanos, que entre el faraón y sus esclavos).

«No hay más felicidad para el hombre que comer y beber, y gozar él mismo del bienestar de su trabajo» [Eclesiastés 2, 24] Pero esa «felicidad» no puede ambicionarse para uno solo, sino ser una «felicidad» deseada para toda la humanidad; porque, sin Caridad, «también esto es vanidad y anhelo de viento».

Debemos estar vigilantes y seguros en la prospectiva de que un modelo de renta básica universal (RB) es posible y necesario. Una distribución de una mínima riqueza a cada uno de los habitantes del planeta (se mueren de malaria y la vacuna cuesta 0,50€). Una retribución para paliar que haya millones muriéndose de pura hambre y parados sin empleo por la automatización de los procesos excluidos al único amparo de Cáritas. Una retribución que se sumará a la justa retribución del trabajo de las realizaciones personales. No se pretende endeudar al Estado, sino la liberación a cambio de la distribución directa al individuo. No más subvenciones a centros colaboradores o a entes públicos que funcionan al margen del control jurídico y financiero ordinario; sino servicios realizados por los propios centros del Estado, o bien la ayuda personal al cargo del individuo en caso de la elección por éste de una entidad privada.

No nos esforcemos en controlar el no-trabajo y a los des-empleados, sino en controlar el trabajo y buscar el esfuerzo de todos para tener pleno empleo. ¿O hay que conseguir que la víctima sea culpable? El triunfo no está en controlar que no te adelanten, sino en centrarte en que lo que tienes que hacer es correr mejor.

Copago y desempleo

Treinta años después (con un 67% de gobierno del PSOE) se habla del copago en Sanidad y Educación. Pero que nadie se preocupe, con un 5% de reducción de sueldo para los pensionistas y funcionarios públicos (y un 40% acumulado en los últimos treinta años para muchos de ellos), no se habla de los otros empleos de empresas públicas, fundaciones y prejubilaciones. Hay que recortar gastos, pero nadie explica ni lo que se va en subvenciones a esas entidades colaboradoras del Estado sin “ánimo de lucro”, ni si se ha reducido tal cantidad. (Hemos reducido el 25% del déficit público, pero no se ha reducido el gasto a pesar de tanta obra parada en imprescindibles infraestructuras; tan sólo se aumentó la recaudación de los impuestos)

Como digo, no hay de qué preocuparse. Si los sindicatos fueron capaces de ir resolviendo desde 1982 el problema de la Formación Profesional ocupacional pública estableciéndose ellos como el medio idóneo para ofrecer y satisfacer tal servicio mediante la creación y promoción de entes colaboradores sin ánimo de lucro; de igual forma se ofrecerán a resolvernos el problema de la Sanidad y la Educación de los trabajadores. ¡Y tienen razón! No hay por qué demandar servicios al Estado pudiendo demandárselos a ellos. Han demostrado sobradamente durante todo este tiempo, e incluso con la vivienda, que lo que debemos hacer es pedir menos al Estado y más a los sindicatos. Así que apoyémoslos al grito de ¡Menos Estado y más sindicato! Liberalización de los servicios públicos y de la intermediación laboral a favor de los sindicatos ¡ya! Nos ofrecerán soluciones sin ese ánimo de lucro de las empresas y aseguradoras privadas que abusan, usan, y manipulan al trabajador. Así que, como subcontratas colaboradoras de la Administración que son, cuando reciben una subvención para pagar a un trabajador le pagan íntegramente tal subvención al mismo (lo mismo da si es como subcontrata de autónomo a un profesor o experto docente). No son amorales empresas prestamistas de trabajo laboral, defienden que quien dirige y recibe los servicios del trabajador debe ser legalmente su empleador. Por eso se ofrecen como intermediarios a la Administración en servicios de FP ocupacional obviando a los funcionarios que imparten los cursos y sus funciones. Así se da el caso de funcionarios que, con más de treinta años de docencia, aún continúan sin el reconocimiento docente por parte de la Administración y los sindicatos y sin encontrar ellos problema alguno cuando el Principado de Asturias los declara a extinguir.

Por su parte, las empresas recurren a contratas de servicios que lo son únicamente de mano de obra; y esta práctica pseudodelictiva (el prestamismo laboral no esta permitido) la hacen porque el precio del despido hace rentable su uso en trabajos que consideran temporales o fluctuantes. Pero... ¡Nada de abaratar los despidos, eso es retroceso social! Un trabajador lo que quiere es: 1º Tener fijeza en el empleo; 2º Tener seguridad en caso de despido; 3º Cumpliéndose las dos anteriores: la indemnización que... ¿Será la relación trilateral laboral y la subcontratación de los sindicatos por parte del Estado la solución sindical y social para los trabajadores de un futuro progresista?

Países con una fuerza sindical firme e independiente, sin que ni siquiera apenas tengan normativa alguna sobre el despido, tienen muchos menos despidos y más empleo que aquí: un país donde abundan las cesiones triangulares de trabajadores; esas relaciones laborales donde alguien se beneficia por no hacer nada. Pues ninguna empresa pagaría más por el mismo trabajo, y sólo lo hace para no tener que indemnizar en caso de despido. Singularidad ésta que nos hace tener los mayores índices de desempleo, de trabajo temporal y de empleos públicos sin ser funcionarios o personal laboral, y todo: a un coste mayor del necesario. ¡Animo! No es el momento de reformas, sino de nuevas construcciones.

El derecho al uso apropiado de las cosas.

La propiedad no nos pertenece: «Si este cuerpo es mío, ¿quién es el que posee mi cuerpo?»

A partir de esto, ¿qué es lo que queda? Pues el derecho al uso: el derecho a usar nuestro cuerpo mientras nos responda y a usar aquellos bienes de los que somos responsables. Ese derecho al uso de los bienes de los que somos responsables es inviolable (llámenlo propiedad si quieren, pero esa es una concepción ligada a una emoción bien distinta de la que propongo). Ese derecho al uso de nuestros bienes, es una responsabilidad que se acrecienta cuando la transferimos a cambio de una compensación o como herencia. Sin embargo, nada nos pertenece: llegamos y nos vamos sin nada después de usar todo lo que la vida ha puesto a nuestra disponibilidad. Muchas de esas cosas que hemos usado ya existían antes: el planeta Tierra o el concepto de Humanidad. Ningún bien que se herede parece ser más importante, sin embargo, no somos sus propietarios, pertenecen más al futuro que a nosotros mismos; son bienes que aún siendo importantes, no son los más importantes, pues éstos son el Tiempo y el Conocimiento.

El uso del tiempo para generar y transmitir el conocimiento a las nuevas generaciones es nuestra mayor realización como humanos. Por eso nuestro mayor derecho como humanos es el derecho a aprender permanentemente y a transmitir los nuevos conocimientos y realizaciones a las nuevas generaciones. («Si es que no somos ni de nosotros mismos»). Pero ¿cómo defender el uso de nuestra existencia, nuestro tiempo, y nuestra Humanidad en el planeta Tierra? Supongo que deberíamos aprovechar la automatización de los procesos: una automatización que permitirá dar más libertad y oportunidades a todo el mundo para usar el tiempo de forma más personal y libre. De otro modo el progreso es un engaño. («Me alquilo por horas, río y lloro con todos»). Ya es hora de que ese alquiler no repercuta en tantas de nuestras horas y en la mala calidad de ése su uso. Siendo importante nuestro efímero ego terrenal, no es lo más importante, sino la libertad que le acompaña y que se nos da para lograr algo más trascendente. En un mundo que evoluciona a nuevas posibilidades productivas con la automatización de los procesos, deberíamos tener más tiempo y libertad creativa. Por tanto, si el progreso tecnológico es tan eficaz, los países poseedores del mismo deberían tener los mejores índices de natalidad para crecer. («La esencia histórica de la evolución es que la más eficaz de las civilizaciones crece en numero de individuos propios y se expande»). Si esto no es así, obviamente no se están haciendo bien las cosas y el sistema no funciona. Somos el único animal que necesita producir para sobrevivir («sin ropa no somos nada») y usamos mucho de nuestro tiempo en ello, pero ha llegado el momento de utilizar el conocimiento y la inteligencia para producir lo que necesitamos por medio de máquinas y procesos automatizados, dejando al hombre la realización de procesos más personales: tanto artesanales y de buen oficio, como los artísticos. Si no crecemos ni individualmente formando nuestra propia familia, ni socialmente formando sociedades más justas y solidarias: algo no va bien, y habrá que averiguarlo para, una vez identificado como «vaca sagrada», eliminarlo.